我觉得高校．特别是一般的本科院校要准确定位人才培养目标。高职院校培养目标很明确．就是服务地方经济．培养高端技能型人才．这些学校的毕业生就业就很好。老的本科院校，像部属院校．就业也不会有问题。在就业形势不好的时候．毕业生会调整就业预期。去挤占原来属于一般本科院校的就业岗位。真正就业有困难的是那些一般本科院校，因此．相关...
最近我跟有关部门连续做了几次调研．反映的情况基本上有如下三种：第一，有的学生无业可就，这是少量；第二，有的学生有业不就；第三，有些用人单位有业难就。
1．“招生-培养-就业”三位一体．紧密结合市场需求调整学科专业结构。北京科技大学积极构建有效的“招生-培养-就业”联动机制．跟踪市场需求变化、企业用人信息反馈，及时调整学科结构，不断优化专业设置。学校每年制作《毕业生就业状况年度白皮书》，详细解读当年毕业生就业状况，并把这些数据作为制定招生、培养相关政策的重要依据。
我们国家长期存在一种“离乡教育”现象．就像歌曲《隐形的翅膀》所唱：“我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望，……，我终于翱翔用心凝望不害怕．哪里有风就飞多远吧……”于是外地飞到北京，北京飞到国外。北京大学教育学院在2013年进行了一次高校毕业生调查．发现在已经确定就业单位的毕业生中，52％在省会城市和直辖市，33％在地...
随着就业形势的日趋严峻。大学生就业公平失衡问题已成为我国各级政府、教育部门、高校和社会各界关注的热点。就业公平失衡并非单一性的简单问题，一旦出现不测．就会引发连环问题出现。甚至引发社会骚动，最终对社会稳定和政府执政能力构成重大威胁。从家庭社会资本差异归因、制度惯性归因、用人单位选择偏好归因、政府治理责任归因等方面入手...
随着MOOCs在世界高等教育领域快速发展，MOOCs相关热点问题已成为国内外学界的探讨新兴点。西方学界从MOOCs对高等教育发展的影响、学习情景、商业运作模式、教育理念和模式四个方面进行了探讨。MOOCs是高等教育界一项“破坏性创新”．是一个正走向成熟的高等教育创新模式，“观望”并非明智选择，必须理性审视MOOCs在高等教育改革进程中的利弊...
从形式有效和实质有效两个维度考察我国大学治理的有效性，可以得出以下结论：大学利益相关者的民主权利诉求没有得到应有重视．治理的形式有效性有待提高；治理改革应坚持效率取向。不断强化党组织的领导地位．强化校级管理权力，提高决策自主性和决策效率，治理的实质有效性较高：大学应积极回应经济社会发展的新要求，社会效益成为评判治理改...
从高校管理综合改革的视角考察高校内部办学资源配置制度，以综合改革为动力和方法．着重明确目前高校内部办学资源配置存在的问题指向，着力于改进策略。高校现阶段优化配置内部办学资源需要重点实现的改革目标是激发校院两级办学活力和回归学术本位：在改革的路径选择上，强化行政管理服务、学术组织重构和校院两级管理体制及其相配套的运行机...
学生是现代大学的核心利益相关者．他们对于分享治理权力存在必然的要求。法国学者阿尔都塞在20世纪60年代就认识到这一点。他在“劳动分工”理论基础上．提出了“学生权力阈限”的主张。该主张既为学生权力的存在提供了合理支撑，也较好地明晰了其运行边界。但在现代大学治理过程中，他的这一主张遭到“误读”，导致了学生权力在制度上缺失和在...
政策工具是政府赖以推行政策的手段．也是政府促进政策执行时所采用的实际方法。以我国高等教育领域“211工程”“985工程”等为代表的“教育工程”．可以看作是一种能力建设导向的教育政策工具，是产生于我国特定的政治经济条件下．在高等教育领域行之有效的政策工具。然而，教育工程在实施中也表现出了一定的局限性，在实践中不断完善这一教育...
接受政府和公众问责是公立大学不可推卸的责任。通过年度报告接受公众监督是大学提高社会问责意识．规范社会问责行为的一个有效手段。美国加州大学的年度问责报告指标体系完备、数据翔实，既说明成绩、也不回避问题。其工作模式和经验，对我国高校教学年度质量报告工作具有积极的借鉴价值。我国公立大学应当成为教学质量年度报告的主体，提高受...
美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展，大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上．逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程．总结其特点与经验．对...
人才培养、科学研究与社会服务是大学的基本职能．培养高素质创新型人才是研究型大学的重要使命与社会责任。中山大学坚持“人心向学”的办学理念，不断探索本科教育教学改革．逐步形成了“基础-能力-职业导向三重螺旋”的人才培养模式：实施通识教育，培养高素质复合型人才；构建学科会聚平台，培养高素质创新型人才；加强专业教育，培养高素质...
高校结合实际制定“学术委员会规程”、重建学术委员会，推进“教授治学、民主管理”，是现代大学制度建设的重要内容。实证调研发现：高校学术委员会在实际运行中尚存在诸多现实问题．改革试点高校的实践也表明当前亟待建章立制，改革和完善学术委员会的构成机制、决策机制和管理机制。难点和重点在于确立学术权力在高校的主导性地位．建立学术...
从时间角度看，高校创业教育仅仅是学生接受前后相继创业教育中的一小段：从空间角度看，高校创业教育只是平行于家庭亲属网络及其他社会网络创业教育的一项内容。同时．高校创业教育自身并非孤立的存在，而是嵌入于更大的复杂社会网络之中，受政治、经济、文化等因素的深刻影响。从嵌入理论的视角审视．当前在推进大学生创业教育中存在过于放大...
大学在实施创新教育、培养创新型人才方面责无旁贷，然而当前我国大学的创新教育实施之路却并不顺畅。从博弈论视角看。大学实施创新教育所面临的困境其实是一个利益相关者之间的博弈问题。要破解这一困境，需要完善教师评价机制，增强开展创新教育教师的总体收益；加大对教学资源的投入力度。减少教师实施创新教育的个人成本；采取有效措施，构...
以我国中部地区某普通本科院校的教师工资为例，研究表明，直接决定其平均工资总额大小的因素主要是上课课时数和科研收入。绩效工资不能显著提高教师工资水平。目前高校绩效考核的改革要从简单的教学和科研双项考核向师德、师风、关心学生、引导学生等多元化考核方向调整；提高单位课时的酬金标准；实行阶梯化的课时费标准；遵循市场化高校科研...
“问题情境”师范生实践能力培养模式即通过开发一系列有代表性的“问题情境”,创建师范生实践能力培养的一种新方式。在实施过程中，“问题情境”师范生实践能力培养模式强调合作、反思与自我评价。该模式的出发点是为师范生应对实际教学中的问题情境尽可能地做好准备．提高师范生的实践能力。
从技术型人才培养角度阐述当前高职院校人才培养存在的主要问题．提出高职院校以培养较低层级的技术型人才为目标，形成产学研相结合的办学模式．构建以专业技术应用能力为主线的课程体系，建立“三个课堂”有机结合的育人体系，建设适合于技术型人才培养的保障条件等路径，以实现技术型人才培养目标。
高职院校的养成教育应坚持“立德树人”，应突出行为习惯、职业素质和心理素质、批判性思维和创新能力、思想道德和核心价值观的养成教育。通过发挥制度规范和约束作用、课堂教学主渠道作用、学生自我养成作用、社会实践强化刺激作用和体制机制保障作用等途径。提升养成教育的实际效果。
中高职衔接已成为职业教育发展的主流趋势，尽管一些职业院校积极探索中高职衔接模式并取得了一定成效，但人才培养质量的整体水平还有待进一步提升，质量保障体系亟待从组织系统、制度体系、运作机制和监控评价系统等方面加强建设。
高职院校的隐性课程具有职业教育的鲜明特色，是校企合作的“双情境”课程，具有“附学习”的育人功能。为此，应强调隐性课程的核心价值观培育功能、产业文化传导功能和学生社会化引领功能，通过打造更多优质校企融合的隐性课程平台，以间接或内隐的方式影响学生心理健康发展和良好品德的养成。
对杭州4所高职院校788名学生为样本的调查表明，高职学生专业承诺、学业自我效能感与学业倦怠之间具有内在的关系。数据显示高职学生厌学情况比较严重，特别是大二阶段的学生；高职学生学业倦怠情况在学科之间有比较明显的差异，文科学生厌学情况尤为明显。要重视高职学生学业倦怠情况，关注大二学生群体，注重课程设置改革，提升他们学业成就感...
宁波大学浙江省海洋文化与经济研究中心为2006年4月批准的浙江省首批哲学社会科学重点研究基地之一，中心主任为宁波大学副校长郑孟状教授，执行主任为宁波大学李加林教授。
宁波大红鹰学院是一所经国家教育部批准设立的全日制民办普通本科高校，由宁波大红鹰教育集团出资举办。
购物车(0)