每一位从事教育工作的人,都希望成为一名学生喜爱的教师。课堂上教什么？怎样教？学生从中能学到什么？怎样学？这些问题,其实就是学校教育中的＂为师之道＂和＂为学之道＂,也是一名优秀教师需要经常思考的问题。在28年的教学生涯中,我一直思考和探索着＂教学之道＂＂地理之道＂,从入职初期的困惑迷茫,到任教数年的逐渐觉醒,再到任教多年的游刃...
当前，智能手机已经深刻地改变了人们的生活方式。在智能手机功能越来越强大、APP应用越来越丰富的今天，很多地区的中小学校已不再禁止手机进入校园和课堂，一些有远见的教师更是以实际行动，迎接着以智能手机为标志的移动互联网对课堂教学的挑战。对此，本期“专题策划”以“智能手机与地理教学”为主题，面向广大教师征稿，最终选出4篇不同视...
微课掌上通作为东莞市＂智慧教育＂的重要公益性信息化教育教学平台,具有安全性强、操作便捷、多向互动和零资费等优点,非常适合作为云平台来开展慕课和翻转课堂等信息化教学。但自2014年微课掌上通大规模推广以来,笔者发现许多教师并未充分发挥该软件的教学功能,或只是重复使用微课掌上通某一方面的教学功能,如在线作业、班级圈发通知等,并未将...
当前,在新课程改革的推动下,翻转课堂已成为各地学校积极推广的教学方式,一线教师积极尝试各种平台实施课堂翻转,而功能齐全的智能手机在中学生中也广泛使用。在这种背景下,本文尝试提出在学生智能手机上利用Padlet合作学习平台来实施地理课堂翻转,主要关注翻转课堂实施中学生的课前自主学习环节。
当前,微信的普及率很高,由于其操作简便,已成为很多人社交、学习、资讯和娱乐的重要手段。对地理教师而言,众多优秀的地理教学微信公众号是我们的好帮手。教师和学生通过关注这些公众号,在网络环境下就能充分利用碎片时间学习。下面笔者简单介绍几个地理教学公众号。
近期,我国对生育政策做出调整,即全面放开二孩政策,但这并不能很快扭转学龄儿童数量缩减的现状,广大农村地区又因城市化的发展而使这一问题更加凸显。在经历了大规模撤并学校之后,小班化成为我国教育发展的新选择。
在人文地理教学中,教师面对一成不变的教材体系和不断变化的案例材料,往往觉得困惑。本文从人文地理的性质出发,对目前高中人文地理的教学内容和学科方法提出质疑和思考,并结合自己开设的一节研究课——＂人的城市化＂,对高中人文地理的课程内容和实施策略提出一些建议。
教材是各学科课程标准的内容载体,是课程内容的具体体现,是教师实施教学设计、教学活动最主要的依据。同时,教材为学生的学习活动提供了基本线索,是其最重要的学习资料。教师对教材的理解是进行有效课堂教学的基本前提,也是有效课堂教学实践的重要突破口。新课标高中地理教材为教师进行创造性教学留下了足够的空间。然而,在新课程实施过程中我们...
《地理教育国际宪章》指出：＂地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。＂然而不容忽视的是,不少地理教师由于课堂学习动力激发意识与技能的不足,遭遇着＂学生学习动力低、课堂教学效益低＂的教学困扰。我国地理课程改革高度重视课堂学习动力问题,将＂初步形成对地理的好奇心和学习...
互联网的迅猛发展,开启了个性化旅行时代,以UGC（用户生成内容）为核心的网络游记成为时代新产物。本文基于网络环境背景,提出一种符合初中学生认知模式的＂游记5L学习法＂,即学生通过阅读游记获得对具体区域的真实感受,进一步理解区域差异,形成对人地关系、空间意识、生态意识等方面的认知,进而更好地学习地理知识。
当前,受传统地理教学观念的束缚,地理位置教学时常出现＂千篇一律＂＂固化结论＂的现象,学生学习常常是＂死记硬背＂,极大影响了地理教学的魅力和乐趣,以及学生对地理事物空间尺度的理解。对此,教师应针对不同空间尺度的地理区域,进行相应的地理位置描述和评价,教会学生从地理空间的视角出发,认识和欣赏我们所生存的世界,体会地理学科的空间观。
八年级第二学期地理主要围绕中国区域地理展开教学,虽然区域地理在七年级时已经崭露头角,以世界区域地理的形式呈献给学生,但是围绕区域地理的系统性学习还需要在八年级展开。八年级学生的逻辑思维能力明显增强,通过一定的学法指导可以掌握学习区域地理的方法。但在实际教学中,学生习惯于教师讲授,忽略学习区域地理应掌握的方法,被动学习地理,使...
开放式教学是一种与封闭式教学相对立的教学模式,其以知识教学为载体,把关注学生的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境,促进学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得以全面发展。开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式,还是一种教学理念,其能打破课堂教学与课外生活的壁垒,使学校与社会、家庭密切联系,教育资源充分...
当前,新教学设备的普及速度不断加快,白板技术方兴未艾,纸笔互动、Pad教学、作业盒子等又纷至沓来。新设备增强了教学时效性和互动性,但也有部分教师对此保持谨慎。下面,笔者结合一节地理课,谈谈自己在应用新技术设备教学时的一些做法和感受,仅作抛砖引玉。高中《地理》（人教版·选修3）第三章《旅游景观的欣赏》第三节＂中外著名旅游景观欣赏＂...
SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的评价方法,由澳大利亚学者约翰·比格斯教授创建。比格斯认为：学生在具体知识的学习过程中都要经历从量变到质变的过程,每发生一次跃变,学生对于知识的认知就进入更高一级的阶段。比格斯把学生的学习结果分为五个层次：前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次和拓展抽象结构层次。根据...
经线、纬线、赤道等概念是自然地理中的基础性概念,有关相对空间位置确定或变化的地理问题,不论是定性分析还是定量计算,往往都会涉及这些概念的内涵。对比中学地理教材和网上搜索的内容可以发现,教材与＂360百科＂对这些概念的定义是不一样的。笔者以为,教材和网络对赤道的定义,以及教材对经线、纬线等概念的定义都有值得商榷的地方。
基于项目式学习既是一种课程模式,又是一种教学模式（或方式）。作为课程模式,基于项目式学习强调打破原有课程的学科逻辑,建立以项目为内在逻辑的课程内容体系;作为教学模式,基于项目式学习强调以学习者为中心,给予明确的项目任务,赋予学生更多的自主性,学生从现实中、从解决问题中构建自己的知识,从而形成高阶学习能力。
互联网时代,信息呈现的爆炸化和移动终端的无处不在,促使人们行为习惯和思维模式不断变化。时下,网络教学方兴未艾,在线网络教学与传统课堂教学相互补充不失为一种教学新尝试。笔者尝试用＂O2O＂（从线上到线下）思维将线上（网络教学）与线下（传统课堂教学等）相结合,以实现优势互补,形成探索创新型的地理教学方式,为＂私人定制＂式教学提供数...
互联网时代,知识的获取方式多种多样。其中,当知识＂重新回到悬疑和场景＂中去的时候,也即＂从自己的应用场景出发来重新构建知识世界＂的时候,知识的学习便开始变得有趣而生动起来。[1]同时,与传统机械学思维不同的生物学思维则倡导从＂时间的维度＂来认知事物,也就是不仅认识事物的现在,而且认识事物的过去,进而明晰事物的未来发展方向。这样...
2015年9月,笔者在江苏省＂教学新时空·名师课堂＂开设了公开课＂大规模的海水运动＂。为突破学习难点,笔者设计了洋流实验,取得了较好的教学效果,同时也得到了专家和同行的肯定。本文中,笔者向大家介绍这一实验的方案与设计思路。
就高中地理教学而言,要突出＂本体＂（规律性知识）,追求＂本真＂（实用性活动）,必须对地理学科内容和地理教学对象进行系统建构与有效认知,在＂课改＂与＂考改＂并行的新形势下,其深刻影响着地理教学的目标、方法、过程与结果。
2015年10月,浙江省进行了新高考模式下的首次学考选考,试题在学考的基础上增加了两道选考试题。学考采用选择题和非选择题的形式,其中选择题每小题2分,共50分;非选择题每题10分,共20分。选考试题采用传统高考命题模式（非选择的形式）,旨在考查学生在区域背景下的地理问题解决能力,每题15分,共30分。在分值上较传统高考有所减少。下题为本次地理...
随着新高考改革的不断推进,我国多数省份将使用由国家考试中心统一命制的全国课标卷,为此各省在备考教学中高度重视从分省命题向全国统一命题的转型。在此背景下,区域地理综合题因其分值比重和试题难度较大,且地方自命卷与全国课标卷之间的命题立意与导向差异显著,因而在备考中备受关注。
以突出的地理事物为切入点设置的高考地理复习小专题,针对性强,易操作,用时短且效益明显,因而值得推广。对此笔者创设了三个小专题并做相关分析。 一、＂水稻种植业＂小专题 水稻种植业是农业中的重中之重,设置试题的潜力很大,笔者设计的相关小专题思路如下： 复习目标 分析水稻种植典型区的农业区位选择;归纳水稻种植典型区农业生产的特点;通过...
地理试题是教师用于检测、评价教学效果的重要载体,具有教学调节和教学反馈的功能,对地理教学质量的提高起着至关重要的作用。近年来,随着命题技术的不断成熟,试题质量持续提高,但有些地理试题中仍存在着不可忽视的问题,本文结合几则初中试题案例,对试题命制过程中出现的问题进行剖析,并提出解决方案。
＂海绵城市＂原创试题一 【命题背景】笔者根据关于＂加强海绵城市建设＂的讲话精神和2014年财政部下发的《关于开展中央财政支持海绵城市建设试点工作的通知》,以及住房和城乡建设部、水利部联合推进中央财政支持＂海绵城市＂试点工作并对试点城市给予专项资金补助,陕西省西咸新区成为西北地区首个＂海绵城市＂建设试点城市等背景,参照2015年高...
自＂卓越教师培养计划＂实施以来,围绕教育部＂培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师＂这一目标任务的要求,全国各教师教育培养机构对卓越地理教师培养的理论和实践进行了卓有成效的探索。
1983年秋,湖北省地理教育学会成立大会在宜昌举办。在这次会议上使我印象深刻的有两件事：一是聆听了褚亚平、景才瑞（华中师大）、张恒渤（河南大学）、唐占魁（省地理教研室主任）等先生的学术报告;二是在会场上看到了一本叫《中学地理教学参考》的杂志,并且立即被上面的内容所吸引……那时我参加工作不久,对地理读物有一种渴望,在当时地理读...
研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题。[1]开展研究性学习有助于学生主动探究和自主学习,加深对自然环境与人类社会的认识,同时培养质疑、求知和探索的习惯,并逐步获得未来公民必备的地理素养。基于此,笔者经常在假期利用乡土资源,组织学生开展研究性...
地理教材是地理课程的重要组成部分和地理课程实施的重要载体。本文通过对新加坡初中地理教材表层系统的研究,找出其特色之处和编写的优点,以期为我国中学地理课程改革和教材编写提供借鉴。国内的地理教材表层系统研究大部分基于褚亚平教授提出的地理教材表层系统：课文系统、图像系统和作业系统。
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