本文首先概要阐述了制造业的重要性,作为中国发展和改善工程教育的背景,提出了＂回归工程＂作为近年来中国工程教育发展的特征,继而从工程技术与科学的区别、理论与实践的关系、转变思想方法、建立系统概念、学科融合、评价和供需实际等七个方面讲述了工程教育改革发展的成就和存在的问题,进而分析了中国教育整体的情况,并提出了人才结构研究、...
首先,我要向屈向军校友表示衷心的感谢!感谢他对中心的慷慨捐赠,感谢他对创新教育和批判性思维活动的支持。刚才热情洋溢的讲话充分体现出他对创新教育和批判性思维的理解达到了很高的境界。
本文从文化视角探讨＂新工科＂建设。基于北京大学在20世纪90年代从应用理科衍生新型工科的尝试,作者认为文化在这里起着重要作用。理科与工科具有不同的亚文化,学校的整个体制机制都会对新工科建设产生影响,滋生各种问题。解决这些问题的关键在于＂融合＂,首先是科学与人文的融合,以及在实践层面上各种要素的紧密整合。文章从理论和实践两方面...
在由＂新业态＂牵引的新工科路径探索中,近期学者们已就其概念的衍生背景、实践意义和人才培养内涵等进行了多视角讨论,而对于新工科倡导推动的工科院校或专业创新路径,如专业设置、知识体系、课程模块与授课方法等尚需进一步研讨。前期研究中,我们着重强调了基于＂新业态＂的＂新工科＂落地路径,讨论分析了关注新业态、重构新课程的政策建议,并...
新生工科专业是指由不同工程学科的交叉复合,或由工程学科与其他学科的交叉融合而产生的新的工科专业,新生工科专业建设是新工科建设中一项十分复杂的核心工作,对新工科中其它类型的学科专业建设,以及高等教育其它学科专业领域的新专业建设具有重要的参考和示范作用。新生工科专业建设内容主要包括专业设置、专业培养方案制定、课程体系建设、教...
新工业革命对工程教育提出了新的需求和挑战,中国的工程教育将如何发展？本文从卓越工程师教育培养计划一期的实施情况与当前我国及欧美发达国家的工程教育改革阐述了我国为什么要实施＂卓越工程师教育培养计划2.0＂。＂卓越计划2.0＂的主要思路为支撑新时期中国工程教育发展战略,要积极探索并实施＂融合创新＂范式、构建新的知识体系、专业设置...
复杂性作为现代工程的本质,要求工程专业毕业生必须掌握解决复杂工程问题的能力。本文在分析＂华盛顿协议＂关于毕业生素质要求的基础上,将其分解为知识、能力、态度三个维度,并提出＂一体两翼＂式课程设计方案,通过＂四个步骤＂综合课程群建设、实践取向的学科课程建设及多种形式的实践模式建设三个模块建设来培养学生解决复杂工程问题的能力。
为履行创新型国家的人才培养使命,面向机械专业,提出四年教学全程强化工程创新能力培养的改革目标,在原有的实践教学基础上进行了深层次开拓性的改革与建设,集中体现于一项顶层设计、两种教学方法和三个实践平台,教学实践证明其是卓有成效的教学改革成果,获部级教学成果二等奖。
高校协同创新要着眼于解决我国在科技创新方面的弱势地位问题。通过加强我国知识产权环境建设来提升我国高校的协同创新能力,需要针对在知识产权创造、运营、保护和管理四个方面阻碍我国高校协同创新能力提升的不足之处采取相应的对策,具体包括以下四个方面的环境建设：一是加强知识产权创新人才培养与激励环境建设,二是加强知识产权运营环境建...
本文针对卓越计划实施过程中目前尚未有效突破的＂企业参与人才培养态度不积极＂这一现实阻力,在深入剖析其形成原因的基础上,聚焦具有人才供需侧特质的产业集群基层政府,分析了其参与卓越计划的动力机制,构建了新型的政校企协同推进卓越计划新模式,提出了一种突破前述卓越计划现实阻力的新途径。
绿色工程教育着眼于人类社会所面临的资源、环境等挑战,将环境教育、发展教育和生命教育融入工程教育全过程,在特征上体现为：以人为本的教育观、可持续发展的工程观、科学与人文交融的教学观、人与自然和谐发展的生态观。绿色工程教育在国际工程教育界备受重视,国际组织、各国政府和专业组织、高校等通过政策引导、战略调整、标准制定、课程建...
新工科建设对生源输送提出新的更高要求,新高考改革多种举措迎合了上述要求并显示出改革活力。与此同时,新高考在总体设计上却可能存在考试与招生改革＂一条腿长＂、＂一条腿短＂的问题,难以从根本上实现新工科人才培养的生源目标要求;在内容设计上,可能存在科目窄化与功利性选择倾向,带来新工科人才培养基础不牢问题;在技术设计上也可能带来新...
2017年10月13-14日,由教育部高等教育司、中国工程院教育委员会、中国高等教育学会大力支持,浙江大学和中国高等教育学会工程教育专业委员会联合主办,浙江吉利控股集团、英国工程技术学会协办,浙江大学中国科教战略研究院承办的＂‘工程教育范式变革’国际研讨会暨浙江大学第十二届科教发展战略论坛＂在杭州瑞立江河汇酒店顺利召开。会议邀请了...
当前高等教育存在的突出问题是高校教学和科研缺乏有效整合以共同服务于人才培养。这种现象源自教师＂为科研而科研＂的行为偏好,教师的行为偏好是管理主义绩效评价制度塑造的。改变科教分离状况,公共政策要做战略性调整：一是改变科教分离体制,创新科研评价机制;二是增强教育自信,建立大学评估的中国标准;三是破除＂双一流＂建设的学科定势,推...
知识经济和信息经济时代,引领型人才成为推动世界文明发展的核心力量。在高等教育国际化背景下,世界一流大学间的竞争日益集中体现为引领型人才培养能力的竞争。世界一流大学不断探索引领型人才培养模式改革创新,伦敦大学学院做出了创新尝试：重拾并创新博雅教育理念,以文理学位项目的形式整合校内既有教育要素资源、开展引领型人才的培养,实践...
建设世界一流本科教育,不仅要有国际视野,还要考虑中国特色,提供中国方案,这是21世纪我国高等教育的重要使命。从这一使命出发,西安交通大学以问题为导向,进一步整合学校本科教育资源,深化本科教育改革,理顺本科教育管理体制,优化本科教育管理模式,建立本科教育教学质量管理长效机制,增强面向师生的教学服务功能,2016年底正式成立本科生院,努力...
应用型本科院校要进行课程改革以满足新经济对人才培养的新需求。首先要明确高级应用型人才培养定位;其次要紧跟产业发展、更新课程内容、着力体现应用性;再次,课程实施要灵活教学、理实结合、服务区域、校企合作、国际视野、搭建平台;最后,课程评价方面,要评价主体多元化、评价内容标准化、评价方式实践化。
目前,工程技术人才国际化认证已成为很多国家人才战略规划的重要组成部分。如何根据国情选择性实施工程技术人才的国际认证体系,对于推进我国工程强国战略有重要的意义。课题研究对工程技术人才国际认证体系及英美德日四个工程强国认证状况进行了系统梳理,深入分析国际工程联盟IEA旗下的国际工程师认证IPEA、国际工程技师认证IETA、亚太工程师认...
＂新工科＂是工程教育实践的新理念,它置于诸多新背景中：全球经济发展催生工程教育新需求;工程教育历经6次转变,当前处于复杂的发展新阶段;传统工程教育弊端突出,亟待转型;少许高校已经迈出工程教育改革的步伐,形成示范作用。＂新工科＂建设需要很好地借鉴工程教育新模式——STEAM教育。STEAM教育脱胎于STEM教育,其主要特征是：突出跨学科方法,...
对欧洲＂大区域＂大学联盟建立的背景和溯源、联盟管理的组织架构、联盟成员合作的实践探索的研究发现：建立面向区域经济的大学联盟,首先要立足区域情境、确立与区域经济发展相容的联盟目标;其次要善选合作伙伴,有效推进深度的资源整合;最后,要建立特色的高等教育品牌,带动区域发展。
我国研究生教育质量提升是政府、社会、高校、教师与学生等多元主体治理的共同责任,不仅需要协同合作,更需要权责明确。研究生教育出现大量主体权责背离现象,是研究生教育质量下滑的根本原因。抓住研究生教育质量提升过程中的机遇和有利要素,对研究生教育质量提升进行多元主体综合治理是研究生教育质量提升的保证。
课堂教学中学生的参与程度（简称课堂翻转度）的高低直接影响课堂教学质量,是不是课堂的翻转程度越高越好？本文将通过实验确定最佳的课堂翻转程度,包括翻转度的量度及其确定、不同翻转度教学实验设计和教学效果对比等方面的研究内容。
为考察学生在研讨课学习过程中的实际体验与主观感受,对江苏高校13356名在校本科生进行了问卷调查。从学生的认知上看,由于受到学习态度及学习动力的影响,超过了一半的学生对研讨课的总体体验不甚理想。进一步建构多元回归模型,从任课教师、课程内容、教学方法、课程考核和课程效果5个维度17个影响因素对学生满意度评价进行了实证分析,结果表明,...
主动学习、探究知识是工程教育需要培养的关键能力,其培养方法和效果评估一直是工程教育界研究和关注的重点。本文结合汕头大学CDIO和OBE工程教学实践,提出一种融合发现式教学和接受式教学于一体的层次化教学方法,通过合理分组,翻转课堂,课堂监控、评价与反思,构建类Cache→Memory→Peripheral memory结构化存储的教学系统,实现工程教学与思维能...
通过对参与＂卓越计划＂试点高校的学生和教师进行访谈和问卷调查,将高校工科教师胜任力归纳为四个特征群,即素质、能力、知识和个人特质。在对工科教师胜任力架构进行主成分分析后得知：决定工科教师胜任力重要的主成分是素质群和个人特质群,其次是能力群,再次是知识群,胜任力的养成尤其应注重隐性的素质和个人特质两个维度;＂卓越计划＂下工科...
随着技术系统、生产过程以及产品系统复杂性的增长,创新活动要求不同知识与技术的整合,工程人才的系统创新能力是应对创新复杂性增长的有效途径。本文从知识转化的研究视角出发,发现工程人才能力的提升可以通过结构化的知识获取和转化路径来实现,逐步建构起整合性的多维度创新能力。文章亦提出在高校或企业的工程师培养过程中,可以通过提供多元...
针对传统的＂一对多＂的＂师主生从＂教学模式的弊端,在充分考虑地方办学特色以及借鉴发达国家开展创业教育成功经验的基础上,提出了＂多对多＂的众创式协同教学模式。该模式体现了横向协同与纵向协同在创业教学上的交互作用,映射了C2C教育生态圈模式的出现,也能够有效地解决当今中国创业教育＂千人一面＂的现状。同时,该模式在东北大学＂企业创...
＂职业延迟满足＂是衡量创业型大学生心理素质成熟度的重要视角,本文针对创业大学生一般自我效能感与职业延迟满足的关系展开研究,同时考察入世心理、出世心理和自尊在这一影响过程中的中介作用,借以分析创业教育与心理素质教育相结合的切入点及互动路径。实证结果表明：职业延迟满足与一般自我效能感、出世心理、入世心理和自尊均呈显著正相关;...
采用西安市各高校的调研数据,分析大学生对创业风险的认知程度,并利用结构方程模型分析了影响创业风险认知的主要因素。研究表明：不同人口特征的大学生在创业风险认知上存在显著差异,大学生风险倾向、过度自信、自我效能与创业风险有显著的负向影响,而经济环境与创业风险认知之间没有联系。最后根据研究结果,提出相关的建议。
基于对江苏省高职C校工科机电工程类专业教育效果的实证研究发现,影响高职工科技术教育效果的根本要素在于其所依托的技术知识观。依托不同的技术知识观及不同的技术教育路径,该校非实验班与实验班学生在校期间专业学习效果反馈及走上工作岗位后教育效果反馈截然不同。技术知识生成观指导下技术教育路径教育效果更好。
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