摘要：探究活动是科学课堂中的主要学习活动，然而真正有质量的探究活动并不多。不少科学课表面似乎师生互动得很热闹，就其实质而言，还是没有超越原有的教学模式，依然以知识逻辑结构为依据进行教学设计，并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种“刚性”的教学预设影响了学生在整个学习过程中的“弹性”生成，使得课堂上许多可能的丰富性、多变性和复杂性被淹没，学生的灵动性、主动性被扼杀。因此，有效地利用学生的差异资源来促进课堂的动态生成，才能使课堂教学不仅是完成教材知识与能力的存量，而且能创造生成出有价值的知识增量，使课堂充满生命活力。

关键词：科学课堂 学生差异 动态生成 资源 利用 

单位：常州市局前街小学 213000