基于“让学引思”教改理念,围绕让学生主动学习的目标,规范教师课前慎思、课中笃行、课后追问的三种教学行为,将教学过程演绎成一场“交响乐”,即课前慎思是前奏,课中笃行是主旋律,课后追问是尾声。“让学、引思、促学”之法,能更好地提升体育课堂教学质量,培养学生的体育核心素养。
“四让四引”教学策略,指教师通过教学目标的精准定位、学练实践的有效引导、运动思维的合度考量这样一个教学互促体系,优化课堂教学过程的诸要素,在体育课堂中作用于师生,构建适合师生互动的教学活动新程序。在体育课中实施“四让四引”教学策略,旨在营造民主、和谐的课堂教学氛围,使学生乐于探究、交流讨论,更好地完成学习任务。
在培养核心素养背景下,教师应开展以“学”为中心的体育教学,改进教学方式和组织形式,以“学”带“玩”,以“玩”促“练”,以“练”引“思”,真正发挥体育学科的育人功能,让学生进入深度思维的状态,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,从而提升学生的核心素养。
教师应对自己的体育课堂教学是否有趣、是否炼体、是否促智、是否有效这四个方面进行追问,以提升体育课堂的教学质量,达到既能锻炼学生身体,又能发展学生核心素养之目的。
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这充分说明学生之间客观存在个体差异。数学课堂中,教师适时地予以等待,不仅能激活学生的思维,促进学生对问题的深入思考,还体现了对学生个体差异的理解和尊重。
数学理解是学生根据已有的知识经验,主动获得对所学知识的理解,并进行心理意义上建构的过程。在数学教学中,教师可通过建立数学联系、借助直观形象、关注本质属性、加强内容对比、借助变式和反例等方法,促进学生的数学理解,提升数学教学质量。
创客教育是一种新型的教学模式,在学术界受到了较为广泛的关注。数学课堂中,教师应基于创客教育背景下,根据具体的教学内容和学生的实际情况,尽可能地为学生提供新的学习契机,使学生在探究发现的过程中掌握知识、内化知识。
针对小学生注意力不持久、思维以具体形象思维为主的特点,教师可根据具体的教学内容,采用游戏化教学的方式,提高学生的学习兴趣和学习效率。
复习课教学时,教师可通过整合与统筹各个相关的知识点,引导学生边学习边复习,提高复习课教学的有效性。
数学教学中,教师可通过质疑、判断、比较、分析、综合、概括等活动,引导学生经历知识产生、形成和发展的过程,使学生真正理解和掌握所学的数学知识。
数学实验不仅能激发学生的探究兴趣,而且有利于学生理解数学概念,使学生积极主动地参与教学的全过程。
与其他学科相比,学生普遍认为数学难学,特别是农村小学生,更觉得数学抽象难懂。要想让学生不害怕数学学习,教师要灵活运用有效的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
集体备课是小学语文校本研修的重要内容之一。在进行集体备课的过程中,语文教师需要注意很多方面、处理很多问题。集体备课过程中,教师要制定好备课主目标,要给备课留一定的空间,要注重反思、合作,还要有“超前”意识。
中国传统文化博大精深,影响深远,是中华民族的灵魂所在。教师在进行语文教学时,必须注意传统文化的渗透,要充分利用好语文课堂,创新教法,通过整合资源、创设情境、引入活动、拓展训练等手段引领学生学习传统文化,培养学生继承传统文化的使命感与弘扬传统文化的责任感,提高学生的人文素养。
学生、教师、文本之间的对话就是阅读教学的过程。在阅读教学中,只要我们教师能够以读为本,去营造浓郁的学习氛围,创设优美的感知情境,通过师生互动挖掘和调动学生的情感体验,那么我们的语文课堂就会有真情的流露,就会在互动中生成别样的美丽。
阅读教学中的有效追问,有利于学生阅读水平的提高。教师要把握好教学节奏,走进学生群体,确定追问时机,在学生理解粗浅处和模糊处追问,帮助学生发散阅读思维,并通过完善的评价机制促使学生养成良好的阅读习惯。
培养第一学段学生的写话兴趣至关重要。写话教学中,教师要选好话题,让说写结合;要用好教材,让读写结合;要展开想象,让画写结合;要激励赞赏,让评写结合。从这几方面培养学生的写话兴趣,能使学生从小就充满自信,乐于表达。
小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金时期。小学语文教学的重点不在于成绩,而在于阅读。作为一名语文教师,要千方百计帮助学生养成良好的阅读习惯。教师通过激发学生的读书兴趣,培养学生的读书习惯,让学生体验到读书的快乐,能够提升学生的阅读能力,让学生爱上阅读。
阅读是小学语文教学的重要环节。教师在开展教学时,应着力刻画课堂教学的启迪主题,以期达到充分激活学生学习思维的目标。教师应鼓励学生自主阅读,与文本交谈、与作者共情、与生本对话,还应开放课堂训练形式,注重学生的情感体验,以全面提升学生的阅读素养。
亲子阅读是联系师生、家长、学校的纽带。教师精心设计并编织好这根“红绳”,为共读共写播下一颗种子,制定一项铁律,书写一个范式,这样,家校合作就能从形式走向内涵。
凝聚民族力量、寻求民族共同的精神支撑离不开文化自信。古诗词是传统文化的重要组成部分,具有形式美的外衣和精神美的内核,在培养文化自信上有着得天独厚的优势。教师要善于引导学生在学习诗词的过程中感受韵律美、凝练美、意境美、思想美,在美的熏陶中使学生产生对民族文化的认同感、自豪感,从而增强文化自信。
小学语文教学应引导学生发现美、感受美、拓展美、发扬美。语文教师要从教材的审美内容着手,有意识地教给学生审美的方法,还要善于抓住重点字、词、句、段来帮助学生理解课文,让学生在学习过程中获得美的享受。这样,不仅能够提升学生学习的兴趣,也能活跃课堂气氛,使教学事半功倍。
写字教学是语文教学的一项重要内容,也是语文课堂教学不可缺少的重要环节。作为语文教师,要把握好汉字的教学规律、教学模式和教学特点,从培养学生的写字习惯入手,然后指导学生练习笔画,再练写独体字、合体字,在循序渐进中提升学生的写字能力。
书法是展现个人文化素养的重要技能,能够陶冶性情,使人终身受益。教师抓住小学生可塑性强的特点展开书法教学是十分必要的。这要求教师要搜集学法资源,展示学法应用,注重学法传授,拓宽学法创新,从学生的兴趣出发,丰富学生的书法体验,培养学生的书法习惯,提升学生的书法水平。
语文课堂是否高效,直接决定了学生对语文知识的掌握程度,更关系着学生的语文思维和未来发展。因此,提高语文课堂教学效率势在必行。这就要求我们教师要秉承“工匠精神”,把握好学情研究、专业研究、教法研究三个维度,凭借着对教育事业的热爱,对教学素养的追求,对教学方式的创新,努力打造高效的语文课堂。
微课程资源是智能化时代的学习资源,在小学美术教学上发挥着一定的作用。在小学美术课程“造型·表现”领域的教学过程中,教师可以运用微课程资源,构建自主探究的课堂教学模式,丰富学生的互动体验,以提高学生的创作能力。
小学美术教学设计时,教师要做好学生心理调查,唯有掌握学生的普遍心理诉求,才能给出针对性的教学预设。小学生年龄较小,游戏心理、互动心理、竞争心理、实践心理比较突出,这无疑是重要的学情资源。教师要科学设计课堂教学程序,针对学生心理展开教学发动,以提升课堂教学有效性。
小学美术教学有其自身的特点。教师要针对教学实际,为学生提供欣赏品鉴、实景写真、实践互动机会,有效激活学生的鉴赏力、观察力和创造力,帮助学生进入审美境界,感受美术学科的美育魅力,并在不断实践中形塑学生的学科核心素养。
“同课异构”教学研讨为教师提供了一个面对面交流互动的平台,不同策略在交流中相互碰撞,可以整体提升教师的教研水平,提高教学质量。运用“同课异构”进行音乐教学,能有效培养学生的音乐核心素养,完善音乐教学的育人功能。
教师可以少先队活动中的传统文化为源,构建立体化的音乐教学。在音乐教学中,教师可融合戏曲,构建更快乐的音乐教学;融合书法,构建更丰韵的音乐教学;融合诗词,构建更美好的音乐教学。通过融合教学,彰显音乐教学的人文之美、情韵之美、生命之美。
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