参与式教学法（Participatory Teaching Meth—ods）是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中推荐使用的一种教学方法，也是目前国际上倡导的一种教学方法。它是一种强调以学生为中心，充分运用多样、
教育是一种奉献事业，教育是一门艺术，更是一种不断积累经验、总结经验、不断分析、不断反思的研究性的工作。不同教师运用不同的教育方式和方法，会产生不同的教育效果。而且教师的不同人格、不同素质，塑造出孩子们不同的人生。每一位学生的成长生涯都离不开教师的教育、指导、教授、鼓励和帮助。因此，在学生一生的成长生涯中，教师的教育作...
能否在教学活动中有效地开展合作探究活动，关键在于我们能否科学、合理地理解合作探究的基本内涵。合作探究是在一定规模的群体中，为了完成特定任务，明确责任分工的互助性学习活动，是一个动脑思考、动手实践、自主探索和合作交流的过程。
曾听说过这么一个故事：一个圆被劈去了一小半，想找回完整的自己，它到处去寻找自己的碎片。但因为它是不完整的，滚动得非常慢。正因为滚动得很慢，它领略了沿途美丽的风光。但是，当它找到自己的碎片之后，作为一个完整的圆，就滚动得很快，正因为滚动得很快，
现行的《文化生活》教材，以全新的视角全面科学地介绍了文化在人类社会中的地位和作用，以党的基本纲领对文化建设的提法和要求为依据，阐述了文化的继承传播以及中华文化的地位作用，引导学生在纷繁复杂的文化现象中做出正确的道德选择、追求更高的文化目标，
创设情景是课堂教学的重要组成部分。但在课堂教学过程中，该创设怎样的情景、如何创设情景，这是颇值得研究的问题。笔者在执教了《经济生活》“储蓄存款和商业银行”一课后，对这个问题有了一些新的认识和体会，现与各位同仁交流。
在数年教学实践中，笔者经常思考能否有一条线索，以百姓的典型生活为载体，将《经济生活》乃至《政治生活》的教学内容串联起来。围绕此研究主题，通过搜集资料、编辑情境、实践探索等途径，我得出了“一家经纬，一线串珠”的结论。
基于情境创设的探究教学，是新课程改革背景下思想政治教学发展的必然趋势和内在要求。在政治课堂教学中，如何创设一种身临其境、具体生动的教学情境，激活学生的思维，提高教学实效呢？笔者结合自身的教学体会作了以下尝试与思考。
一、问题的提出我校政治教研组自2011年9月开始“先学后教政治课堂教学模式研究”，形成了“激活（目标任务呈现）——自学（学生自主学习）——互学（生生、师生、信息系统互学）——展示（学习成果展示）——检测（目标实现程度检测）——探究（热点解决分析与运用）”6环节教学模式。
“和实生物，同则不继”，早在两千多年前思想家史伯就提出了这一辩证法思想，认为宇宙万物的存在是因为“和”，不同的东西彼此和谐才能产生世间万物；若去“和”求“同”，则不会有万事万物的发展。
巧妇难为无米之炊，在高中政治教学中，如果善于选择和使用材料，教学定能如虎添翼，教学效果定能更显著，不仅能更好地培养学生的思维能力，也能更好地实现情感态度价值观目标。
近日，笔者担任本区高中政治学科新一届教学带头人评审工作。连续两天听课十余节，感触颇深。虽然对所有参赛教师而言，都是借班上课，但是同样的课，不同的老师上、不同的方式上，效果却大不相同。
课程资源是课堂不可缺少的、关系课堂教学成效的重要的学习材料。为实现更有成效的课堂教学，有不少教师尝试汲取本土课程资源作为课堂教学的学习材料。本土课程资源因地缘等原因，更易引起学生参与课堂教学活动的兴趣，
一天，我正在批改作业，突然发现有两份字迹完全相同的作业。审视片刻，再一看名字，我一下子明白了，肯定是班里那个调皮鬼让人作业。好啊，竟敢用这种小儿科的伎俩来挑战老师的法眼，这也太嚣张了。我顿时怒火中烧，马上想找那个学生理论一番，试图说得他心服口服，面红耳赤、无地自容。
《生活与哲学》现行教材所涉及的概念繁多、理论抽象，学生在学习过程中容易感到枯燥无味。兴趣是学习的基础和关键，在学习的过程中如果没有兴趣，死记硬背、机械记忆，则学习的效果就比较差。因此作为教师应增强《生活与哲学》教学的趣味性，调动学生学习的积极性，以取得良好的学习效果。
作业讲评是课堂教学的一个常规环节。审视现实的讲评教学，有这样的一种状况：教师为了节省时间，提升“效率”，爆豆一般的向学生简单灌输所谓的标准答案；学生则恭顺被动的机械接受。讲评只是走过场，学生还是懵懂不清。究其实质，
人教版高中哲学教材与旧教材相比，新课标教材对矛盾的含义、矛盾的地位和作用、辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧的表述有较大的改变。这些改变，引起了习惯使用旧教材的不少教师的困惑，也增加了中学生理解的难度和复杂性。
[教学目标】1．情感、态度、价值观：能够自觉培养正当的兴趣、爱好，发展高尚志趣，陶冶高雅情趣，争取全面发展。
【学习内容】山东版八年级下册第6单元“与大自然和谐相处”和九年级第八课“走可持续发展之路”。
导语：同学们，我们平常经常听到、看到、提到“民生问题”，那么今天我们就来一起谈谈和“民生”有关的话题。那什么是“民生问题”呢？
【教学目标】知识目标：（1）了解民族节日时民族文化的集中展示、民族感情的集中表达，文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志；（2）明确文化多样性的含义及其表现，认识文化多样性的重要作用。明确尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律平等的原则；（3）理解文化交流的重要作用。
通过课堂教学和课外阅读等渠道，初中生已接触到了一些经典文学作品了，也学到了一些基本的法律知识。他们能够讲经典中的故事，也会发表自己的看法。但由于缺乏相应的理论知识，很难作出较为全面的、正确的评论。
教育不能没有情感，没有爱；没有情感，没有爱，也就没有了教育。思品学科是德育教育的主战场，学生情感的发源地。理想的思品课堂更是离不开师生情感的积极参与，没有师生情感或缺乏情感的思品课堂定将死气沉沉、
《思想品德课程标准》提出：“（教学要）联系生活实际”“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”这就告诉我们，教材不是圣经，
随着《全国教育人才发展中长期规划（2010—2020年）》的颁布与实施，以人为本的教育观念越来越深入人心。这就要求思品课更应多些人文关怀，思品课教师应该努力促进每位学生的各种潜力的挖掘和提升，
组织思想政治的课堂教学，既要符合新课程改革的要求，又要激发学生的积极性、主动性，从而实现课堂教学的三维目标。
获取和解读信息，是高考政治学科考查的首要能力，是其他三项能力得以表现的前提。获取和解读信息，实质上就是审题。而审题，包括审读设问和审读材料两个密不可分的环节。最好的顺序是先审读设问，再审读材料，这样，可以带着问题去审读材料，更能做到有的放矢。
新课程标准的实施，对初中学考复习提出了新的要求。进行高效复习，让学生的成绩再上一个新台阶，是每个教师和学生所希望的。笔者总结近几年学考复习的情况，并反思了学考复习的低效现象，并提出了建议，希望能对下一步的复习有所裨益。
新课程改革的一个重要环节就是评价体系的改革，但是评价恰恰又是新课程改革过程中最薄弱的环节，今天的政治试题是怎样的呢？我们不妨先来看一个实例。
高中学生综合素质评价，是我国普通高中课程改革的核心内容之一，是对传统的升学导向、应试教育理念的重要挑战和突破。评价指标体系得到家长的认知和赞同，才能为顺利实施高中生综合素质评价提供保障，促进高中生综合素质的提高，达到素质教育的目的。
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