正在进行的新一轮高中课程标准修订，以培育发展学生的核心素养为纲，强调基于“学科核心素养”的课程标准体系建设。究竟什么是学科核心素养？如何提炼思想政治学科核心素养及其构成要素，并进一步阐述思想政治学科核心素养及其水平划分？是我们首先需要思考并澄清的问题。
利用情境开展青少年道德教育时，由于道德情境中的移情和道德行为的不同步等原因常常会引发情境教育影响的短暂性、情境内外的行为反应偏差、情境内与情境外的价值观冲突等“旁观者”困境。从虚实结合的教育情境构建、情境的生活化回归、情境中突出学习者的主体地位、注意移情的培养四个途径可以实现“旁观者”困境的突破。
思维张力是人在创造欲望的驱动下运用已有的知识经验，按照既定目标伸开思维的触角，在全方位探求解决问题的过程中所展现的思维能力。问题的发现常常与解决问题的策略紧密相联，问题意识的深度和广度、持久度常常对思维张力的强度产生重要影响。作为思想政治课教师应该善于在问题意识中培养学生的思维张力，尤其要通过具有“适恰”品质的问题设...
德育课案例教学能整合课堂、教材、学生三方力量，起到促进教师高效利用课堂情境、整体性展示教材内容和提升学生问题解决能力的作用。成功的案例教学需要教师借助对典型案例和课程关键性问题进行精选、精讲、精论、精评，促使学生从对某一事物的本质规律分析推论到对某一类事物本质规律的认识，从而实现教材体系、教学体系和学生能力体系的贯通...
微信教学模式能够弥补中学政治教材内容延滞性缺陷，有效延伸课堂教学时间与空间，丰富学生学习方式，增强学生的学习积极性。作为课堂教学的有益补充，在条件具备的学校可以有选择地运用。
作为传统课堂教学的补偿性课程，“微课”教学的主要目的是服务于学生的学习。以学习为导向，在学生理解的难点处、在知识的来龙去脉处、在学生错误的发生处，选择微课资源，可以有效提高学生的学习效率。遵循认知规律，从学生的旧知到新知、生活体悟到理性思考、理论讲解到实践探索，整合优化建构微课资源，能够高效提升学生的学习品质。
当前我国西部民族地区中学政治课在实践“翻转课堂”的教改实验中受到落后教学条件的限制，“经济思维”使得“翻转”动力不强，教师的教育技术运用能力弱、缺乏指导以及学科内容的杂糅性使得“翻转课堂”由“正餐”变为“点心”。面对这些问题，可通过国家加强扶持力度，当地政府加大教育投入；中央政府拨付专项课改资金支持；加强政治教师队伍...
问题是触发思考的导火索。在情境探究式教学中，问题设计与情境创设同等重要。思考问题的设计，只有符合学生的知识水平，符合学生的思维特点，符合学生的认知规律，才能帮助学生通过正确路径合理探究预设情境，才能保证情境探究式教学的有效性。
修改前后的教学实例表明，思想政治课教学要接地气才会使课堂有人气。接地气的思想政治课教学应以多样化的生活情境为基础，以接地气的问题设置为载体，以核心价值观的引领为目的。
我国经济发展进入新常态后，呈现出明显的新旧动能转换特征，总需求管理经济政策的弊端日益明显，出现了产能过剩、重复建设、产业升级缓慢、地方政府债务高企、银行业不良资产增多等影响经济社会发展的制约因素。要想保持经济的持续稳定增长，必须加快转变经济发展方式，促进经济转型升级，使经济发展迈向中高端水平。供给侧改革思路的提出，旨...
《经济生活》模块中的知识离学生的生活很近，学生对一些经济现象有一定的认识和体验，“生活化”目标通过设计不同的生活情境实现起来比较容易。但在进行导学案设计时，应该坚持如下三个原则，以避免出现一些不应出现的问题。首先，《经济生活》导学案要实现生活化，情境设计要让学生感觉所学知识在生活中可用，避免把考试当作学习的唯一目的。
社会生活是丰富多彩的，高中思想政治必修内容之间相对独立但又彼此联系，思政学科范畴的概括性、独立性、应用性和对立统一性等特征，使其对于学科发展的价值与功能不断凸显。学科范畴作为一种与时俱进的动态可调的概念系统必然要求经常“串串门”，这不但能够改变传统的授课方式和学习方式，还有利于激活学生思维。
学起于思，源于疑。疑是思之源，思是知之体。有疑问，才有学习的内驱力，有疑问才能付诸于更多的思考，才会有创新思维的火花。敢于质疑才会向知识的纵深处发展，才会更高地提升自我。正如朱熹所说：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”针对当前学生不敢质疑，不愿质疑的局面，教师要启动学生的思维，鼓励学生去思...
翻转课堂是近年来课程改革中出现的一种新型教学模式。翻转课堂又叫颠倒课堂，它颠倒的不仅仅是学习方式，还颠倒了学生的学习主动性，颠倒了学生学习的合作性；同时也颠倒了教师的角色，使其从知识的传授者向学习合作者转变。笔者在上完“隐私与隐私权”的翻转课堂研讨课之后，对翻转课堂有了一些真切的认识。
一、教材分析 本课是人教版八年级上第一单元第二课“我与父母交朋友”的第二框，主要探讨如何与家长交往。本课的中心内容是引导学生通过讨论和感悟，能够从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子冲突，主动搭起两代人之间交往沟通的桥梁。本课一方面以父母与子女的关系为内容提出问题和分析问题，更重要的是讨论如何解决这方面问题的方式方法。
一、教材分析 本课是人教版实验教科书思想品德八年级上册第二单元第四课第一框题。师生关系是学生在学校的主要人际关系，良好的师生关系将直接影响学生身心成长。本课在教材中起着引导教育学生在与老师的交往中养成尊敬老师的良好道德品质的作用，在拉近师生关系，与教师增进感情方面具有重要意义。
一、教材分析 本课作为《经济生活》第四单元的起始课，是后面各课有关完善社会主义市场经济、科学发展和对外开放等知识的基础。本课内容包括合理配置资源的依据、资源配置的两种手段和市场经济的一般规律、市场调节的局限性和市场秩序以及市场规则，旨在分析我国资源配置的特征，引领学生了解市场经济体制，树立正确的市场观念。
新课程实施以来，思想品德中考试题坚持课程基本理念，立足生活实践，培养考生能力，升华考生情感态度价值观。河南中考试题在材料内容、语言表述、设问方式和题型建设等方面显示出浓郁的生活化特征，以贴近生活、聚焦生活、分享生活的试题，强化了试题的育人功能，体现出试题研制者强烈的社会责任担当和崇高的民族忧患意识。
高考是选拔性的考试，以能力立意。鉴于逻辑在现代科学技术文明发展中的作用，高考一直把逻辑思维能力当作能力考查的重心。本文从形式逻辑的基本要件概念、判断和推理三个层面入手，通过对2015年高考全国工卷（政治）典型题的剖析，探寻高考命题对能力考查的一般性规律。
宣传和贯彻党与国家的大政方针，以人为本，紧跟时代步伐是高考政治命题的原则。高考试题的命题材料时政性强，生活味重。通过以时政知识为命题素材的高考题型考查了学生理论联系实际、获取材料信息、分析和阐述问题的能力。在高三复习教学中，教师应积极开展时政教学，把握高考规律以更好顺应高考节奏。
不忘初心，奋力前行，这是我从事高中思想政治课教学三十年来得出的总结性结论。工作三十年，分为三个阶段，第一阶段，进入状态，夯实基础；第二阶段，拥抱科研，感受幸福；第三阶段，不忘初心，提升境界。这三个阶段，相互衔接，紧密相连，勾勒出了我奋斗前行的教学轨迹。
历来教育的理论学说层出不穷。然而，“教育的理论对于机智的品质和它的行为学上的表现形式的重要性都保持沉默，令人十分不解。”①（第182页）马克斯·范梅南（Max van Manen）是“现象学教育学”的开创者之一。现象学教育学作为一门新型的教育学，以“回到事情本身”为哲学源头，其强烈的实践指向使我们不断反思教育生活情境化的教育意义，追...
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