隐性思想政治教育的本质是教育自身的形式惯性,即通过自组织形式实现教育职能的同时,实现对教育形式的解放。中学隐性思想政治教育是隐性思想政治教育在中学这一场域的实践,是将教育信息隐含于物质、精神、制度等多种环境之中,潜移默化地对受教育者实施教育影响,并使之将教育信息内化的教育过程。隐性思想政治教育具有认知、审美、发展、文化化...
本文从性别、年龄、国别、民族、时代、职业这六个维度对五册人教版初中思想品德教科书人物展开分析,概括出教科书人物选取在生理、政治、社会三个方面的价值取向,并针对思想品德教科书价值取向的优化从教科书编写和使用两个方面提出若干建议。
我刊在2016年继续与中国学术期刊（光盘版）电子杂志社合作,对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统（SMLC）》全部进行检测,并根据论文重复率的不同情况对稿件分别进行处理。论文重复率在15%（含）以下的来稿,视为合格稿件,进入外审程序;论文重复率在15％（不含）以上，30％（含）以下来稿，允许作者修改一次；论文重复率在30...
以学科核心素养为背景的课程改革对社会主义核心价值观的培育提出了新的要求。中学德育课程与教学应该基于学科核心素养的四个主要内容,针对教育教学实践中存在的现实问题,落实有针对性的改进策略,提高教学效率,落实立德树人的根本任务,促进社会主义核心价值观的认同,并为其践行奠定基础。
故事是价值观的载体,价值观是故事的内核;价值叙事是通过讲述价值故事开展价值观教育,是开展社会主义核心价值观教育的有效途径。在通过价值叙事开展核心价值观教育过程中需要着重做好以下几个环节：一是做好故事的遴选与加工,从原初价值的角度选好故事原型,从附加价值的角度加工好故事;二是从听者视角讲好故事,既要注重故事的内容与形式的统一,...
时事政治不仅是高中会考、高考重要的考查内容,也是学生进行知识建构、价值塑造的重要载体。当前,迫切需要将时事政治教育与培育社会主义核心价值观有机结合,有效地实现政治学科＂情感态度和价值观＂的教学目标,使社会主义核心价值观内化于心、外化于行。为此,本文基于核心价值观培育进行高中时事政治教育的原因意义、优势及举措要求进行初步的...
政治认同是高中思想政治学科核心素养培养的重要任务之一。任何教育必须遵循受教育者的心理发展规律,政治认同培养也不例外。本文从思想政治课政治认同教育中存在的问题出发,在阐明政治认同形成的心理机制基础上进行教学设计,通过感受现实生活的政治情境,获得理性政治认知,纵向历史传承积淀政治态度,实践活动付诸政治行为等环节,形成符合学生心...
文化德育校本构架以立德树人为目标,确立了以文化人、厚之以德的基本思路。从凝练学校文化主题的整体架构入手,建构学校德育内容的系统架构,最终形成学校文化德育内容实施的校本架构。走＂制度激励、环境浸润、学科融合、校本完善、活动体验、评价跟踪＂的育德之路,引导青少年在坚守道德底线的前提下,作出正确道德判断和道德选择。有目的地促进...
合作学习的精妙之处在于改变了学生＂单个、孤立＂的学习处境,通过建立合作学习小组,借助小组目标激励、小组规范约束、小组情感催化、小组氛围保障,让学生始终保持良好的学习心理状态。把合作学习贯穿于教学全过程,能让学生从预习到课堂学习、课后复习及作业、探究活动都更加有效。
＂一规三线＂评价法,从规范学生的日常行为做起,从学生的生活入手,改一元评价为多维度考查。其中,＂一规＂即规范学生日常行为习惯评价,严格对学生日常行为表现考查。＂三线＂即＂多级小组合作＂课堂学习评价、＂学生六部自主管理＂实践能力评价及＂知识能力检测＂学习效果评价,注重对学生素质的多维度考查。＂一规三线＂评价法最大限度地缩小两...
＂学而不信＂是广大政治教师在教学实践中面临的一个棘手问题。这一现象的存在极大影响着思想政治课的教学效果,让思想政治课的内容无法进入学生头脑、内化在学生心中,更不能外化为学生日常行为,导致学生知行脱节。对此,教师不应该利用身份权威压制学生接受,更不可以听之任之,而是应该利用严密逻辑、对比议论、基于＂实然＂等策略来提升政治课教...
改革开放以来,大众文化成为社会文化的主要形态。进入新时期,思想政治教育面临新形势。本文从历史影视剧的角度入手,探讨如何利用历史影视剧进行思想政治教育。历史影视剧作为传播媒介,通过价值观念、思想内容和社会道德引导观众特别是青少年建立正确的价值观念,从而为社会道德的弘扬与塑造做出一定贡献。
教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在师生关系、教学方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。
峰会期间,各国领导人围绕＂创新、活力、联动、包容＂的主题就加强宏观政策协调、创新增长方式、更高效的全球经济金融治理、强劲的国际贸易和投资、包容和联动式发展以及影响世界经济的其他突出问题展开了讨论并形成了广泛的共识。杭州峰会直面世界诸多挑战,努力为世界经济指明方向,规划路程,提出了推动世界经济持续发展的四项关键举措。
近年来,分值18分的高考江苏政治卷探究题37题,一直是师生考前关注、考后热议的焦点。2016年该题继续坚持能力立意为主导,彰显学科能力和核心素养,充分体现了政治探究题应具有的四重维度。1.选材直面学科主干知识和现实问题,内容效度好。效度是指测量到的结果反映想要考查内容的程度,测量结果与要考查的内容越吻合,则效度越好;反之,则效度越差。...
思想政治课程,是培养和提高学生政治学科知识和能力的学科教学课程,也是对学生进行理想信念、政治认同教育,法治意识、理性精神培育的思想政治教育课程。其课程性质、目标要求及课程内容,显现＂高大上＂的特质,《政治生活》课程尤为突出。怎样才能把思想政治课上得既＂高大上＂,又＂接地气＂,切实增强教学的活力和实效？笔者在日常的教学实践中...
思想品德课程应将培养学生的公民素养作为教学重点。笔者根据自身教学实践,谈谈在课堂提问中如何通过增长学生的调适与行动能力来提升学生的公民素养。一、层次化问题设计提高学生的调适力的关键在于通过学习,学生能运用所学知识和方法对认知、情绪、意志、意向等内部心理活动进行调试,能正确处理与自我、与他人集体、与国家社会的关系,促进个体...
陶行知先生说过,＂学起于思,思源于疑,疑解于问＂,问题是创造的先导,是思维的起点。对于政治学科而言,教学中应以问题情境设计为纽带,注重过程与方法的引导,鼓励合理的推理和思维创新。教学问题情境的设计要能有效指导学生解决学习中的问题和获得解决问题的方法,提升情感、态度、价值观目标。如何让核心素养融入课堂，优化问题情境设计？笔者结...
一、教学背景分析 1.本课时教学内容的功能和地位。按照课程标准＂我与他人和集体＂中＂在集体中成长＂关于＂学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善＂的要求,将思想品德课程内容与地方课程和综合实践活动有机结合,帮助学生体会自己不喜欢的事就不要强加在别人身上,采取什么方式对待他人,要设身处地地替对方想一想,要善于站在别...
一、教学背景分析 1.本课时教学内容的功能和地位。 依据课程标准＂理解遵守社会规则对于维护社会稳定的重要性＂,＂心中的规则＂一课是七年级思想品德＂走进法律＂中的一个话题。在认真研究新课标和教材的基础上,考虑到学生的年龄特点和认知规律,对教材中的一些内容进行了重构。在引导学生了解规则的基础之上,结合社会主义核心价值观的相关内容...
一、课程标准要求 辨析中华文化的区域特征和不同样式;展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。二、教材分析本课是人教版高中思想政治必修《文化生活》第三单元第六课第二框题。本框题分为三个目。主要内容：中华文化博大精深。
2016年的安徽省中考思想品德试卷,紧扣社会主旋律,联系社会热点,贴近学生生活,以传递正能量、培养负责任的公民为主题,以社会主义核心价值观为引领,体现课改新理念。同时紧扣时代脉搏,着力于道德引领,塑造精神家园,体现安徽地方特色,透视新闻话题,引领价值导向。这些对当前和今后的一线教学具有重要的指导意义。
2016年江苏省各地中考思想品德试题,帮助学生确立正确价值观念,促进思想品德健康发展。试题紧扣时代脉搏,关怀学生成长,体现试题的时代性与人文性。试题保持基本稳定,提升素养,体现试题的基础性与创新性。试题突出体系构建,关注乡土乡情,体现试题的综合性与乡土性。研究中考思想品德命题特点,可为教学开展提供导向作用。
在深化高考内容改革和回归统一命题的情势下,研究高考文科综合全国卷政治试题是一门必修课。把研究基点对准全国卷的命题手法,从试题呈现、知识考查、答案设计、命题立意这四个要素切入,对高考真题和教材文本进行反复研磨、比较和推敲,全国卷＂考什么、怎样考、为什么考＂的基本脉络跃然纸上,为课堂教学和高考复习的实施提供了视角和方向。
敬业作为社会主义核心价值观的重要内容,为当下我国社会劳动者的职业道德建设提供了基本遵循。笔者通过对自身从教经历的反思与体悟,结合对自身职业价值实现的现实权衡与考量,深切感受到：敬业是一名优秀教师必备的职业素养。敬业精神的培塑,对于教师职业的发展,以及教师人生价值的实现,具有深远的意义。
法国教育家路易·勒格朗（Louis Legrand）曾担任法国教育科学研究院研究员,其研究涉及教育哲学、教育政治学领域。在《今日道德教育》一书中,勒格朗在分析当下法国的德育现状的基础上,对道德教育的必要性和实施的教育条件阐发了自己的理解。在本书开篇,作者以＂混沌＂一词概括了今日法国的社会状态。＂对价值的寻求对安全基础的热切渴望,以及各...
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