编者的话:2019年3月18日,主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。这是新中国成立以来面向学校思想政治理论课教师召开的首次中央级会议。在讲话中强调了思想政治理论课作为落实立德树人根本任务“第一课”的重要性,明确了教师在办好思想政治理论课中的关键地位。新形势下,如何对标“六要标准”,上好思政课,做优秀思政人,切实推动...
文化自信既是一个民族、一个国家在文化问题上所持有的整体性积极精神状态,亦是身处该民族、该国家的成员对所置身的文化持有的态度和信念。思想政治课教师的职责规定了其文化自信的必然性、自觉性及深刻性。思想政治课教师文化自信的程度,关乎思想政治理论课的实效性,关乎时代新人的文化自信,关乎中国价值的传播和中国力量的凝聚。筑牢文化自信...
“拔节孕穗期”是青少年人生发展的重要时期,是生理成长的“突飞猛进”期、心理变化的“暴风骤雨”期、个体认同的“呼唤觉醒”期、社会认知的“建造重构”期、知识获取的“黄金机遇”期,与此同时也面临着生理成长与心理变化的不同步、个体认同与社会认知的不协调、目标追求与核心价值的不合拍、网络时代与管控能力的不对等、教师主导与学生主体...
“政治认同”是思想政治学科的首要学科核心素养。培育学生的政治认同素养是思想政治学科特性的本质要求,是学生养成政治自我的内在要求,是新时代社会主义意识形态建设的必然要求。思想政治教师应通过比较研究、场景营造、价值澄清、社会实践等路径培育学生的政治认同素养,把学生塑造成有信仰、有责任、有担当的青年一代。
责任担当意识是核心素养培育的重要构成,在道德与法治教学中,教师应提高对责任意识培养的重视程度,引导学生主动投入到社会、国家、民族的发展中。本文从教学目标注重价值引导、教学内容注重挖掘整合、教学方式注重灵活多变、教学成效注重拓展延伸四个方面阐述了在初中《道德与法治》课堂教学中培养学生责任意识,落实核心素养。
议题教学是将议题与知识相整合的教学设计和实施的过程。这种教学方式使学习内容更加意义化和整合化,使活动型学科课程找到了实在依托,使学科核心素养的考查成为可能。真实性、价值性、学理性、整合性、思辨性和可讨论性是议题的特征和属性。议题教学的课程形态是多层次的,也是多元的。目前,在课标、教材和学习环境的基础上,教师可以采取两种基...
主题型活动教学是活动教学的一种创新样态,是课程形态、教学方式的创新变革。主题型活动教学要准确定位活动目标,设计鲜明恰当的主题,创设合理的教学情境,有效承载学科内容,设计系统性、演绎性的活动过程,提升活动的操作性,选择适合的活动方式,设计有质量的“问题链”等策略。主题型活动教学在实践中有主题案例式教学、主题游戏式教学、议题式教...
统编《道德与法治》教材的“探索与分享”作为“综合性”活动栏目,集情境、对话、问题导向和探究等学习方式为一体,具有辅助、扩展、延伸和深化正文内容的教学价值。对栏目的运用,我们要以具体情境为载体,坚持问题导向,统协学科知识和生活经验;要从“输入导向”转向“输出导向”,破除学生思维障碍,推进深度思维的学习分享;要聚焦活动育人,引导学...
随着现代信息技术的发展及移动终端电子设备的普及,我们进入了全新的个性化网络学习时代。科学运用思政教育APP,可以引导学生的课余学习,促进学生健康成长。但思政教育APP的设计需要有清晰的定位与实用功能,需要解决好其内容的来源、维护与分享问题,需要我们用多样性的形式来增强其亲和力和适用性,需要用内容的趣味性和学理性来吸引学生的持续关...
新的高中课程标准颁布以后,叙写基于核心素养的教学目标,成为摆在一线思想政治教师面前的一道难题。本文分析了数种实践中出现的教学目标叙写方式,推荐以核心素养为取向的整体化叙写,即以主题为纽带,以情境为资源,以内容为基础,以活动为路径,以学科核心素养为目标,具体建构起主题一情境一内容一活动一素养的叙写方式。同时提出叙写的基本原则与...
生活性、实践性、开放性是新时代高中思想政治课程的特点。课程的实施需要有丰富的课程资源。地域文化中蕴藏着丰富的课程资源,把地域文化中的优质资源融入高中思想政治教学,无疑会对思想政治教学产生深远的意义。
初中《道德与法治》课的实践学习活动,有助于推动初中学生社会主义核心价值观的感性认知、理性认同和内化践行,对培育和践行社会主义核心价值观具有十分重要的意义。《道德与法治》课的实践学习活动应正确选择核心价值观教育的主题、重点,关注与单元学习内容的一致性,借助有效评价,进行整体设计,保证实践学习活动始终指向社会主义核心价值观的培...
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》强调核心素养培育和议题教学的重要性。议题式教学需要在对知识扎实掌握、灵活运用的基础上展开。设问是议题式教学的重要组成部分,是议题的灵魂。问有千万种,但问需从情境来,情境中的设问要搭建在缜密的逻辑基础之上,如此才能够问出质量,问出能力。
聚焦学科核心素养,彰显学科育人价值,促进学生全面发展,是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的题中之意和必然之举,更是当下之需和长远之策。本文以“民主监督:守望公共家园”为例,从“聚焦素养、凸显政治立意,围绕议题、开展活动教学,优化案例、创设综合情境,强化辨析、进行价值引领,走出教室、注重实践拓展”五个角度创设和实施“情境创...
活动型学科课程是2017年版新课标提出的基本理念。组织活动型学科课程、构建活动型课堂是我们今后教学的实践主题。课堂活动的源头活水在生活,课堂活动的立足点也在生活,生活化是活动型课堂的要旨。思想政治学科知识有鲜明特点,按实用性原则构建经济生活课堂活动,按常态性原则构建哲学生活课堂活动,按真实细小性原则构建政治生活课堂,是构建生活...
特朗普上台后,以“战略竞争者”定位对华关系,并以此作为国家安全战略的重要目标。G20峰会虽然中美领导人同意在平等和相互尊重的基础上重启经贸磋商,但美国对中国的战略定位与单边主义政策并未根本改变,此轮贸易战还有长期化、复杂化、政治化趋势。对此我国应深刻把握主席提出的“构建人类命运共同体”理念,拓展“一带一路”倡议空间,坚持发展...
翻开高中政治必修教材,概括学生在高中阶段要习得的内容有:市场运行规律、公平与效率问题、宏观经济政策、公共生活中的个体权利、国家权力的制度逻辑、国际关系、传统与人类存续、民族精神生成与演进、历史动力观与人类发展、事实分析与价值选择、个体和世界的相处等。教材提供的内容,涉及到人文社会科学的各个方面,是我们今天面临的社会、经济...
基于“学科核心素养下高中思想政治课学生主体性教学研究”的教学改革实验项目,笔者所在学校通过几年的努力,从高中思想政治学科入手,积极寻找一条能够促使教师主动创新、学生主动学习、学科主动发展的有效途径,营造高效、优质、和谐的课堂教学生态,构建学生主体性教学策略,让师生真正做到减负增效、少教多学。让教学真正成为师生生成智慧、体验...
指出:“信仰、信念、信心,任何时候都至关重要,小到一个人、一个集体,大到一个党、一个民族、一个国家,只要有信仰、信念、信心,就会愈挫愈奋、愈战愈勇,否则就会不战自败、不打自垮。”《普通高中思想政治课程标准M2017年版)强调,政治认同不仅仅是认知问题,更是理想、信念、信仰层面的问题。因此,培养新时代中学生的政治认同素养,对中学生的健...
案例教学是一种以案例为基础的教学方法。教师在教学中扮演设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,学生思考问题、解决问题是案例教学的核心特点。在《道德与法治》课堂中运用案例教学,能化抽象为具体,变乏味枯燥为灵动活泼,激发学生主体探究兴趣。笔者认为,可以从以下三个方面着手,精准进行案例教学,发挥案例教学在课堂教学中的功效。
我刊在2019年继续与中国学术期刊(光盘版)电子杂志社合作,对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》全部进行检测,并根据论文重复率的不同情况对稿件分别进行处理。论文重复率在15%(含)以下的来稿,视为合格稿件,进入外审程序;论文重复率在15%(不含)以上,30%(含)以下来稿,允许作者修改一次;论文重复率在30%(不含)以上稿件...
一等奖1.许大成:指向核心素养的知识教学新形态(2018年第1期)2.许丽:高中政治活动型学科课程的校本探索(2018年第9期)3.张帅:凸显价值引领上好立德树人“一堂课”(2018年第8期)二等奖4.张;E行:让考点与热点“成功牵手”(2018年第11期)5.黄万强:高中学生政治认同素养调查(2018年第8期)6.韦霞:立德树人以文化人(2018年第8期)7.冯清生:从认知到认同...
《思想政治课教学》创刊于1981年3月,由中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展,《思想政治课教学》已成为全国中文核心期刊,中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,是中学政治教师、教研员和高校中学政治教育研究者的良师益友。
一、教学背景1.课程标准(2017版):1.2引述党章规定,明确党的性质、宗旨和指导思想。2.教材分析:“中国共产党:立党为公执政为民”是上一框题“中国共产党执政:历史和人民的选择”的逻辑延伸。本框题教学内容共有三目:第一目是共产党员的先锋模范作用,主要让学生直观地感受共产党员的鲜活形象;第二目是中国共产党的指导思想,主要讲中国共产党指导...
一、课标要求引述有关资料,阐明我国外交政策的基本目标和宗旨。二、教材分析本框题是《政治生活(人教版)》第四单元第九课第三框的内容,是在前两框对当前国际形势进行分析的基础上,阐述我国所采取的外交政策,分为“中国外交硕果累累”“独立自主的和平外交政策”“谱写维护世界和平、促进共同发展的新篇章”三目,主要围绕我国独立自主和平外交...
一、指导思想和教学理念1.落实立德树人,培育学科核心素养。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》强调:具有政治认同素养的学生,应能够:认同走中国特色社会主义道路是历史的必然,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;自觉践行社会主义核心价值观,树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。2.面向真实社会和...
高三二轮复习是提升学生关键能力的重要阶段,是学科素养凝结成型的关键节点。这一阶段的复习以学科大概念为抓手,抓住“学科知识金字塔顶端”的“上位知识”,能使课程内容结构化,引导学生进行“上位学习”;以大概念为锚点,通过系列化的情境议题设计,引领学生的学向纵深发展,可促使“深度学习”的发生,升华学生对学科知识内核的认知和运用,打通从...
开放性试题是考查学生综合能力、衡量学生政治学科核心素养水平的有效载体,不仅是全国卷和部分自主命题省份的必备试题,也逐渐成为浙江卷的特色试题。这需要在高中政治课堂教学中落实“双主体”的智慧,让学生有话“想”说、有话“可”说、有话“会”说。更需要从“双主体"的视角优化教学设计,重构知识体系,在师生互动中提升学科综合能力。
思想政治工作是学校各项工作的生命线,关乎办学方向和育人根本,具有丰富而深刻的内涵。贯彻党的和全国教育大会精神,聚焦学校思想政治工作的重点和难点问题,借鉴深化课堂教学改革思维,系统推进学校思想政治工作内容、工作方式、工作手段等方面的改革创新,有利于发展素质教育,落实立德树人根本任务,推动学校教育高质量发展。
在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”党的报告提出,中国特色社会主义进入了新时代。站在新的历史方位,特别是在新中国成立70周年之际,思想政治课教师要坚持推进新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,全面提升思想政治课的针对性和亲和力,切实增强思...
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