2018年4月,教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》,这是继2012年的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、2016年的《教育信息化＂十三五＂规划》之后,我国在国家层面又一次出台综合性的教育信息化规划文件。用类似＂2.0＂这样的提法来命名一个政府文件,这样的做法在以前是非常少见的,由此也可知这份文件的＂与众不同＂。
2018年4月,教育部出台了作为教育信息化2.0＂先导性工程＂的《教育信息化2.0行动计划》,标志着中国教育信息化建设进入了新时代、新阶段。当今时代,技术、信息科技正快速发展,以人工智能技术为核心的信息科技革命,引发了人类工作机会被＂新型自动化＂所取代,＂零工经济＂产生了社会收入差距等新问题。要解决这些问题,迫切需要教育领域更加重视培...
在教育信息化1.0阶段,研究者主要是从技术中介、人才培养和系统/生态三种取向来理解智慧教育1.0;实践者（IBM公司、韩国政府和国内部分省市）开展的智慧教育1.0也存在较大差异,但总体上均体现了以上三种取向。从生态系统的视角来看,发展人工智能时代的智慧教育2.0,有＂大系统＂和＂小系统＂两个层面的考量。从＂大系统＂来看,发展智慧教育2.0旨...
进入数字时代,数字经济成为经济增长新动能。然而,＂数字鸿沟＂的客观存在和演化,严重阻碍了数字红利为全民所共享,而且在一定范围内造成了经济差距的进一步拉大,使贫者愈贫。2018年4月18日,教育部《教育信息化2.0行动计划》,它与以往的规划较为不同,其＂网络扶智＂、＂智慧教育＂和＂信息素养＂三方面的行动更具突破性,体现出教育信息化2.0＂更...
作为一项涉及到神经科学、心理认知科学、生物医学、计算机科学、通信技术等多门学科的交叉技术,脑机接口技术建立了人脑和计算机或技术装置直接交流的通信通道,这一技术的逐步成熟并显现出在未来教育领域巨大的应用潜力。脑机接口历史演化和研究现状表明：脑机接口在教育领域中的应用主要集中在学习者情感识别、注意力水平测量、教学质量测量等...
随着智慧时代的学习者对学习环境诉求的不断提高,自然用户界面以其独特优势给学习者带来了全新的交互体验。自然用户界面是继命令行用户界面、图形用户界面后出现的新一代人机交互形式,具有交互自然、多通道输入、多感官并用等特点,主要包括语音识别、触摸屏、手势识别、眼动追踪、触觉和脑机接口等六种类型。自然用户界面为教育教学提供泛在支...
宽度学习是以随机向量函数链接神经网络为载体,并通过神经节点的增量以实现所设计网络横向扩展的一种随机向量单层神经网络学习系统。宽度学习神经网络系统不仅保留了深度学习的优势,而且弥补了深度学习的缺陷,能更高效地进行教育大数据的挖掘。基于宽度学习内部算法和系统结构,宽度学习在教育应用中主要可以通过分类、聚类、回归、时序预测等挖...
作为教育信息化发展的代际跃升,教育信息化2.0将重构教育生态系统,促使其具备＂人本＂、＂生态＂、＂智能＂的典型特征。学校是教育信息化2.0最主要的实践场,探讨其如何以新的样态对接新时代的新教育,具有重要的现实意义。当前,智慧校园在研究和实践中出现了概念泛化、边界模糊等倾向,而人工智能正以清晰的路径影响和变革着校园生态系统,从智慧...
在线开放课程经历了从c MOOC到x MOOC和SPOC等发展阶段。目前,国内主要的应用模式有常规慕课模式、商业慕课模式和校内私播课模式。如何将慕课的大规模开放性特征与私播课的优点结合起来,探索新的应用模式是亟需解决的问题。校外私播课、企业私播课和＂1＋N＂模式值得探索。在线开放课程建设不应照搬传统课堂教学内容与模式,而应该从内容选择、...
2018年3月1日的《美国机器智能国家战略》中提到,机器智能可以融入课堂教学,为学生提供个性化的学习体验,并提升教师的教学效率与学生的学习体验。随着教育机器人的出现、创客教育的发展和STEAM教育的需求,机器人教育逐渐步入大众的视野。机器人教育的应用包括教育机器人产品、机器人教材、机器人竞赛与机器人教学活动,而相关机器人教育的学术研...
近年来,人工智能技术不断取得重大突破,成为国际科研前沿和研究热点,尤其在教育领域有着广阔的发展前景。然而任何事物都有两面性,人工智能在给教育带来便利和服务的同时,也带来了巨大风险和威胁。在教育领域中,人们似乎更关心人工智能的发展与应用,关注人工智能的基础建设、软硬件及其产生的教育大数据的利用率以及人工智能所带来的变化,却忽视...
当前的学习分析和教育数据挖掘研究,大多聚焦于在线理论知识学习和认知课程,而缺乏对实践操作类课程学习行为的分析。从实践操作过程中的学习行为数据出发进行的行为模式,可帮助教师更好地理解学习者的建构过程,为课程教学反馈和学习评价提供支持。基于虚拟仿真课堂的学习分析是在已有行为模式发现研究并进行梳理的基础上,对建构学习环境下的学...
手持技术是教育信息化进程中产生的先进教育认知工具,集数据采集与分析于一体,具有定量化与可视化特点,可帮助学生克服抽象化学知识学习中的认知难点。手持技术数字化实验与化学教学的融合始于宏观层面的＂研究案例＂开发,并逐渐深入至微观层面的＂认知模型＂建构。为丰富手持技术在认知心理层面的研究内容,根据认知-建构主义学习理论,首次提出...
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