人类世界物质文明和精神文明少不了工程师们的伟大创造。工程师是现代社会新生产力的重要创造者,是新兴产业的积极开拓者。《中国工程师史》记录了中国工程与工程师的发展历程,展示了中国工程师的智慧和创造力,具备＂存史＂＂导学＂＂咨政＂等价值。
我国院校研究由初步形成走向规范发展,其中要重视三个问题：抓住决策支持核心职能,从了解世界高等教育发展趋势、国家及地方发展战略、同类高校发展现状、本校发展状况出发,发现问题、提出对策、提供决策备选方案;为学生成长服务,在了解学生现状及问题基础上,探索学生成长规律,运用大数据、推进学生个性化发展;努力创新院校研究机构模式。
智能科学与技术,不但是工科门下新的一级学科,而且会向工科的所有学科和专业渗透,渗透也许不是惊天动地,而是润物无声,这种无声的柔软同样可成为推动新工科建设的核心驱动力。智能时代高等教育的价值进一步提高,新工科建设应该与智能一级学科的设置相呼应,新工科应该有新的专业,智能科学与技术的核心课程应成为理工科为主体的本科生通识教育课程...
随着＂新工科＂建设计划的启动,国内关于新工科的研究与讨论空前活跃,实践探索已经在路上。本文试图从内外两个视角、经济与科技发展趋势以及大学自身创新发展的需要等出发,分析建设和发展新工科的必要性,从当前工程教育实践出发,提出新工科的内在特质并对推进工程教育创新需要解决的当前和长远问题进行了一些探讨。
新工科建设是以项目的形式开展的。本文从七个方面讨论和分析如何组织和实施新工科项目。首先,讨论对新工科项目的几点认识;其次,对教育部的《新工科研究与实践项目指南》中的项目方向逐一予以解读;第三,讨论如何组织新工科项目;第四,讨论如何实施新工科项目;第五,就择优推荐新工科建设项目提出建议;第六,介绍教育部对新工科建设的支持措施;最后...
当前,在＂双创＂和新一代信息技术的引领下,新产品、新服务、新产业、新业态层出不穷,对工程科技人才需求日益旺盛,进而对工程教育提出了新要求,期望高校通过新工科建设为社会培养复合型跨界人才。本文从经济社会发展和企业需求出发,结合当前我国高校工程教育现状,深刻剖析在技术创新和新产品研发过程中经济决策能力的内涵,详细阐述了培养经济决...
电子机械是机电紧密结合的学科,重在研究电磁与信息装备中的机械结构的设计与制造问题。随着电子装备尤其是微波电子装备向着高频段、高增益,高密度、小型化,快响应、高指向精度的方向发展,电子装备中的机械结构问题日益突出,机械机构不仅是电性能实现的载体和保障,且往往制约着电性能的实现。
本文在简要回顾机械工程学科发展简史的基础上,重点剖析了机械工程发展为一个庞大学科的过程中所经历的四种演化模式。对这段历史的回顾与剖析应能被借鉴于今天的学科建设之中。
本文基于毕业生调查,对工程教育本科专业的社会需求变化趋势提供实证依据。根据劳动力市场反馈的信号,产业结构调整正在倒逼工程教育本科的专业结构优化。与战略性新兴产业（新一代信息技术、生物、数字媒体等）相关的工程教育本科专业在就业率、平均月收入、就业满意度、专业相关度这四项指标上均优于与传统产业（地矿、土建等）相关的专业。其...
高等工程教育层次结构反映了社会对人才结构的需求情况,必须随产业结构特别是工业结构的转型升级而做出调整与优化。文章采用理论与实证、定性与定量相结合的方法,对扩招以来我国高等工程教育层次结构的演变及与产业结构的互动关系进行了分析和探讨。首先,考察了1998-2014年我国普通高校工科各层次的招生规模、增长速度及其比例的演变情况;然后,...
基于已有的文献研究、关键事件访谈及专家讨论的结果,初步确定了工程硕士职业胜任力的测量题项。在此基础上采用探索性因子分析和验证性因子分析构建了工程硕士职业胜任力模型,包括业务处理能力、沟通与建立关系、学习与创新、职业道德、个性品质、客户服务导向六个维度,共计27个要素。通过开展职业胜任力自我评价发现工程硕士研究生在学习与创...
如何在地方本科院校工程教育类本科专业中实施有效的工程能力培养,本文针对一些专业点实践教学范畴中所存在的教学体系不完备、教学模式不适应、师资队伍工程化水平不足、产业资源利用不充分等影响工程能力培养的问题,以系统化的解决思路,提出了＂产学三级联动＂工程能力分级培养模式。阐述了该模式的总体思路和关键教学改革,给出了以＂网络工程...
本文分析了分布式制造技术所带来的变革,认为该领域的发展将驱动有关行业各级各类人才需求;然后提出了分布式制造领域的人才培养理念、目标、能力要求及在未来的教育教学模式。分析提出了分布式制造领域人才培养的基础学科支撑架构和功能需求,考虑到在未来分布式制造模式环境下,涉及的学科领域的广度和深度,提出了采用过程式课程构建模式和模块...
应用型本科高校课程建设中亟需构建一套最低的量化评价指标来判断课程设置对专业能力响应的程度。以国内开展双证书认证模式试点的五所高校工程造价专业课程设置为样本,将各高校课程体系按照课程对能力响应程度的测量指标进行数据归类分析,呈现国内高校工程造价专业课程设置存在的问题并给予优化,以得到初始课程设置门槛标准。在此基础上,采用焦...
我国建设现代大学制度的实践探索历经100多年,未曾停歇。改革开放以前,建设现代大学制度实践不成功的教训多于成功的经验。改革开放以来,各项现代大学制度建设工作渐次展开,现代大学制度的雏形初步搭建起来。新时期主要任务是依法推进各项制度建设,构筑牢固的现代大学制度理念和精神。
浓厚共同体氛围是美国小型文理学院的一大特色,也是其博雅教育的重要组成部分。培育共同体氛围,有经济学意义,更有教育学意义。实地考察表明,文理学院培育共同体氛围的过程,亦是促进学校教职员工、学生参与和融入学校各种教育教学活动的过程,是促进学生成长的过程,深刻体现了＂以学生为中心＂的教育理念。麦卡莱斯特学院培育共同体氛围的路径包...
个性化教育是世界一流大学的共同理念,也是一流本科教育的典型特质。世界一流大学实施个性化教育主要有五个行动要素：根植个性文化的大学核心理念,聚焦核心素养的课程体系,基于＂类特性＂的培养模式,拓展个性化学习空间,践行尊重学生的服务支持机制等。个性化教育是社会价值、个体价值与大学理想之间的＂结合点＂;共性与特性相统一是个性化课程...
作为典型的创新——资本密集型产业,生物医药产业的发展需要大量的技术积累,从创新组织模式上看,构建产学研合作关系是这一产业持续发展的关键。在美国众多生物医药创新集群中,马萨诸塞、北卡罗来纳、旧金山、圣地亚哥和华盛顿——巴尔的摩五大集聚区最为典型,基础研究的有力保证、风险资金的强力支持以及地方政府的大力推动等因素共同推动了美...
随着专业学位研究生教育规模快速增长,特别是在研究生教育＂服务需求,提高质量＂背景下,专业学位研究生教育质量保障体系优化与完善问题越来越凸显。系统分析了专业学位研究生教育质量保障体系理念、制度、实践、结构等方面的偏差。认为公共治理理论契合了研究生教育质量治理的实践诉求,并从治理主体多元化、治理权责一致化、治理重心基层化、治...
在提升跨学科科研生产力这一顶层设计的逐步指引下,美国杜克大学规范流程推动学术变革,积极运营构建学术细胞,复合共治激活学术心脏,明确标准彰显学术质量,其开展跨学科研究提升跨学科科研生产力的成功经验,为我国高校解决跨学科科研生产力提升挑战树立了内生性发展标杆。
本文运用结构化案例分析方法,以德国＂卓越计划＂为背景,翔实分析了亚琛工业大学在跨学科战略定位、跨学科学术组织结构、跨学科学术组织运行机制特色、跨学科教学模式和研究模式等方面的特色实践与关键特征。基于此,本文对我国研究型大学和研究教学型大学有效实施跨学科战略和学术组织变革提出了针对性政策建议。
本研究从韩国推进世界一流大学的国家背景出发,对浦项科技大学创建世界一流大学的战略进行了分析。通过研究发现,浦项科技的发展离不开韩国政府的强力推动。在国家政策和资源的保障下,浦项科技采用＂小而精＂的发展战略,通过开展精英教育、吸引国际顶尖人才、提升科研水平等举措,在短时间内提升了大学发展的外在指标,并持续性地提升大学的内在品...
本文从能源经管类专业的总体情况、课程总量及结构等多角度详细分析和比较了国内外八所高校该专业培养方案后,认为能源经管类专业特征是涉及能源产业科技、经济管理等多学科交叉的应用性学科;课程设置总量应控制在六十门课程以内;课程内容突出能源产业类课程、数学及模型工具类课程、经管及能源法律类课程;应引进有能源产业工作经验的资深人士承...
本文旨在从顶层设计的角度建立实践教学体系框架模型,为实践教学体系的建立提供理论指导。本文使用文献研究与对比分析的方法,指出国内外实践教学设置模式与方法的不同,利用系统分析的方法建立了实践教学体系框架模型。并以吉林大学工业工程实践教学体系的建设为例,探讨了所建模型方法的适用性与可行性。研究指出基于学科建设的目标和使命建立科...
本文以满足工程教育认证机械类专业补充标准中对机械制造类课程的需求为出发点,以实现对通用标准中12点能力要求的支撑为基本原则,探讨机械制造课程群的体系构建与实施。首先围绕毕业要求能力达成,建立了机械制造课程群,明确了各课程对毕业要求能力达成的支撑;然后围绕毕业要求能力达成,将课程内容、考核方式等在课程大纲中细化,并以＂机械制造...
结合国内多数院校在实施CDIO遇到的缺乏与企业深度合作,无法实施＂运行O＂的问题,在分析学生、学校和企业三者关系的基础上,提出基于网络N构建虚拟——真实工程教育环境,实现以培养工程能力为目标的＂N-CDIO工程教育模式＂（1＋2＋3＋4模式）。其特点是以CDIO过程为导向（1个导向）,以培养学生工程能力和工程素养为目标（2个目标）,通过学校平台...
从社会、学校、自我和竞赛四个方面设计问卷,调查影响大学参与科技竞赛的主要因素。通过对1292份有效问卷的因子分析发现：影响因素可聚类为七个因子,按照重要性依次为竞赛吸引力、社会氛围、自我成长需求、学校学院支持、竞赛成果转化、工具性动机、他人影响。进一步分组比较发现：性别方面,男生参赛时比女生更关注自我成长,更重视竞赛成果转化...
浙江大学创新创业教育以培养＂时代高才＂为核心,以＂IBE＂为特色,积极倡导与专业教育紧密融合、与国际教育无缝衔接、以创新成果转化为依托的创新创业教育导向;系统构建以创业意识激发、创业技能提升、创业项目优化、创业融资对接、创业团队孵化等环节为核心的＂全链条式＂创新创业教育体系;深入探索通识教育、辅修学位、国际合作、模拟实践、...
作为稀缺性资源,知识是高校科研团队的重要投入要素,扮演着至关重要的角色。丰富多样的知识储备,是科学研究创新的前提。当高校科研团队内部并不具备这样的稀缺性资源时,为了顺利完成科研任务实现创新就必须要借助外部手段,这就使得知识服务的作用尤为凸显。本研究认为,知识服务作为一种重要外部知识资源、创新手段和投入要素可以更好地帮助高校...
当前我国大学如何开展创新创业教育这一问题备受关注。世界知名创业型大学麻省理工学院长期以来形成的创业生态系统对其创新创业教育的繁荣起到了重要作用。本研究从利益相关者的理论视角出发,分析了麻省理工学院创业生态系统的构成和特征,并对我国大学如何构建自身的创业生态系统、开展创新创业教育提出了建议。
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