政治认同教育是教育者引导受教育者解决政治问题与思想困惑，规范其政治意识与政治行为，使其能够正确认知、赞同、服从、参与、维护我国当今政治意识、政治制度、政治道路、政治价值观等一系列政治体系的教育活动。开展政治认同教育就要对高中生进行政治意识的认同教育、政治制度的认同教育、政治道路的认同教育及价值体系的认同教育。这种教育...
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族道德观念最重要的精神基底。孟子理想道德人格思想由理想道德人格的目标、理想道德人格的构成要素以及理想道德人格养成的途径与方法构成，是一个完备的理论体系。在全球化的过程中，在培育文化自信的时代背景下，我们应深入挖掘与阐发孟子理想道德人格思想的精华，使之成为涵养当代青少年道德...
思想政治课教学要培养学生的核心素养，必须做到“贴心”、“入心，，和“走心”。“贴心”是让学生在情境与活动中悟道理，“入心”是在引导与规范中学道理，“走心”是在认识的飞跃与升华中行道理。这“三心”既是手段又是目标，它推动了学生的认识从“明”到“信”再到“行”的不断深化，诠释着教师从“心”开始，培养学生核心素养的教学思路...
社会在转型，教育在变革，但许多教研活动仍然固守陈旧模式，备教材多而备学生少，备教法多而备学法少，重“教”的研讨，而轻“学”的研究。本文重点从服务学生成长需求，加强学生学法指导，促进师生共同发展等视角，探究如何促进教研活动从“教师中心”转向“学生中心”，从“知识核心”走向“素养核心”，从“学科教学”转向“学科教育”，从...
随着新课改的不断推进，核心素养作为现阶段最先进的教育理念，日益引起人们的高度关注。因此，以核心素养为指导的时事政治教育不仅成为思想政治教育研究的重要课题，而且成为高中思想政治课教学改革的必然趋势。为此，建构以注入核心素养为灵魂的高中时事政治“1＋2＋3”模式成为核心素养视域下高中时事政治教学研究的重要选择。
“五星网状”教学模型指出，一个完整的学习周期包括启动、建构、巩固、运用、总结五类学〉--j过程或学习事件。其中，建构就是通过外界信息与头脑中原有知识发生交互作用，形成个人稳定的特有认知的过程，包括形成观点观念、理解概念原理、发现规则流程等。根据知识内容的不同规模和特点，知识建构活动可采取演绎式建构、归纳式建构、类比式建...
能将学生引向“深度学习”的教学有利于发展学生的核心素养。思想政治课“深度学习”的实施要求教师做到以下四个转变：课程观念从“学科”向“学生”转变；价值引领从“知道”向“行动”转变；知识教学从“接受”向“建构”转变；学习方式从“单一”向“多元”转变。
新一轮高中课程改革之“灵魂”是培育学生的核心素养。从本质上看，高中思想政治课程改革提出的政治认同素养就是培育有信仰的中国公民；培育政治认同素养的过程，就是学生感悟信仰、坚守信仰、验证信仰、追寻信仰的过程；要通过实施活动型课程，开展辨析式教学，着眼于综合性教学，开展社会实践活动，培育学生的政治认同素养；对学生政治认同素...
在当前的德育课程教学中，迫切需要有目的、有计划地渗透国际理解教育，培养青少年积极关注、参与全球公共事务的意识、素养和能力，帮助学生养成具有跨文化交往意义的价值理解和自觉行为，使德育课真正做到既教书又育人。
对话是课堂教学的基本手段，具有重要的教育教学功能。教学实践中，课堂对话也存在对学习主体关注不够、内容有瑕、方式刻板等问题，影响了课堂教学的深入，不利于课堂教育教学目标的实现。教师应遵循正确的教学评价观、学生观，分析课堂对话的问题症结，真正关注学生，努力提升对话内涵，真诚改进对话方式。
初中生正是自我概念形成的关键时期，“悦纳自我”对这个年龄段的学生而言非常重要。引导听障初中生正确的认识自我、欣然的悦纳自我、努力的完善自我，可以使他们的身心步入一个良性循环的状态，有助于他们形成自爱、自立、自尊、自强的人生观，今后逐步成长为一名爱国、敬业、诚信、友善的具有社会主义核心价值观的优秀公民。
中国政府2013年酝酿设计、2014年顶层推进、2015年全面铺开的“一带一路”战略是中国新世纪改革开放大棋局中的关键环节。这一战略在经济上意味着大量的商品、技术和服务贸易流动，基础设施项目建设的国际合作和直接与间接投资的增多，在战略上意味着中国在全球治理方向上展开了新的探索。对于中国自身的发展而言，“一带一路”建设是续写古丝绸...
从某种意义上可以说，核心素养是对三维目标的一个综合。因此，现在的教学设计要结合新形势下的新情况，形成综合教学思维、活动课型思维等。本文就培育学生核心素养在教学中遇到的新问题，结合笔者多年教学实践，力求探索培育学生核心素养的有效策略。
伴随着教育与信息技术的深入融合，微课在学生开展自主学习的过程中扮演着越来越重要的角色。作为高中政治教师应采取恰当的策略，把学生发展核心素养有机融入到微课设计与制作的全过程，使学生利用政治微课开展自主学习的过程成为提升自我核心素养的过程，落实高中思想政治课立德树人的根本任务。为此，笔者以微课“我国政府的主要职能”为例，...
诵读就是声音洪亮地大声朗读，反复朗读，读时要身心投入，疾徐有致，以体味文章句段的节奏，品味其中的思想和神韵。诵读是我国国学教学的传统方法，许多国学大家如梁启超、鲁迅等，他们深厚的学养都得益于诵读。在当前传统文化教育日益受到重视的形势下，在德育课堂中，结合具体德育教学内容展开传统经典诵读，不仅可以从读听人手，提升学生的...
初中政治课旨在引领学生在社会生活中，通过处理与自身、与他人和集体、与国家和社会的关系，逐步培养起做人做事的理性思维方式、行为习惯和价值取向。曾几何时，知识本位，应试教育填满了学生的空间和时间，师生争分夺秒为的是获取更多的知识和考高分，过度的知识教学使学生在个人修养、社会关爱、家国情怀等方面失去了应有的做人“素养”。因...
高中思想政治课新课程标准提出了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”的新理念。笔者在高中政治教学中根据教材知识特点和学生实际，尝试使用师生角色换位法，打破以教师为中心的传统教学模式，把课堂还给学生，把某个问题、某个知识点、某节课的内容交给学生。学生当“教师”在讲台上向自己的同学讲授课程，教师在台下和其他学生一同听课，并...
一、教学目标（1）情感、态度、价值观目标：学会感受家庭的亲情温暖；形成热爱家庭、热爱父母的情感，感恩父母对自己的爱心和抚养；养成孝敬父母和长辈的优良品质。（2）能力目标：提高感受家庭亲情的能力，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
一、指导思想与理论分析1．遵循《青少年法治教育大纲》。“初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识……初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。”本课旨在培养学生依法维护自身合法权益的意识。
一、教学背景分析【课标要求】把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性。【学情分析】授课班级学生知识面广，具有较强的思辨精神；比较关注社会发展，对于有争议的问题具有强烈的探索意识。故在教学中，教师特别注重学科知识的逻辑演绎，对教材内容进行再整合，以问题为驱动，实现对学生的思维引导。
“核心素养可以测量吗？如何测量？”是新课标学科核心素养培育能否落地的关键问题。高考作为国家选拔人才、促进学生健康成长的教育手段，在培育学生学科核心素养方面发挥着重要作用。在新课标即将出台之际，2017年高考通过考试内容与形式的改革，力求体现新课标的基本精神，对核心素养的考查与水平界定进行了积极的探索。
2017年高考全国新课标Ⅰ卷文综政治试题总体上平和稳定，秉承以往风格，稳中求变，立意新颖，彰显了政治学科的独特价值和魅力。试题呈现出坚持立德树人、凸显学科价值，坚持能力立意、提升思维品质，关注社会热点、体现学科特色，注重引领价值、彰显中国担当等特点，将鲜明的时代特征、正确的价值导向和独有的学科特色融合在一起。
情境化试题具有材料新颖、问题开放、思维发散、情境参与等诸多特点。2017年高考政治江苏卷依据教材内在的逻辑体系编制的情境化试题，对教材前后关联知识点进行有机整合，有效地考查了学生综合构建知识的能力。情境化试题在命题立意、背景信息和情境任务设置上技术含量较高，学习、掌握情境化试题的特点，可走出“拾到篮里都是菜”的选题误区，...
高考政治主观题题型多样，解题方法也灵活多变，如何让学生快速牢固地掌握主观题的一般解题技巧也就成为当务之急。我们可利用思维导图图文并重的特点，将主观题的解题技巧融入其中，克服学生在主观题解题中的障碍。
在中央全面深化改革领导小组第十次会议上首次提出了“让人民群众有更多获得感”的重要思想，“获得感”这一生动活泼、新鲜有力的话语迅速成为社会流行词。我想，我们的教育也应该并且可以让师生在学习生活中有更多的“获得感”。以下笔者将谈谈在一堂初中的《思想品德》课给予的强烈“获得感”。
2016年山东省初中《道德与法治》优秀课例展评活动于11月7日至10日在聊城实验中学举行。来自全省17地市的优秀初中道德与法治学科选手按城市组和农村组分别PK，两组选手在三天的时间内生动诠释了“品德，让生活更美好”这一主题。这些优秀课例再次诠释了走心课的特征，而其中的四招则是主要的。
早在亚里士多德之前，古希腊的哲人就隐含着明智思想。苏格拉底提出“美德即知识”这一命题，突出了人的理性在道德中的决定作用，他认为知识就是灵魂中的理智部分能够认识的东西。从知识论的角度来说，苏格拉底所说的理智部分在含义上已经接近亚里士多德所说的明智。柏拉图作为苏格拉底的学生，基本上承袭了苏格拉底的主张，通过对智者的批判继...
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