鸦片战争后，西方文明的冲击打乱了中国社会既有的发展秩序，晚清社会的政治、经济与文化等各个领域开始发生变革。由于文化历史与传统的原因，晚清的文化变革较为缓慢并带有鲜明的民族性特征。晚清文化民族性深刻地影响了晚清高等教育的演进。
以美国核心期刊数据库为数据源，收集了1956年以来我国高校人文社会科学领域几乎全部的核心期刊研究成果。截取其中大陆和香港各29位作者作为高产作者，并对大陆高产作者的基本信息、科研生产力和香港高产作者的科研生产力进行了定量统计分析，以期多角度地反映我国高校人文社会科学走向世界的高产作者实况。
虽然“高校扩招”政策已经实施十余年。但学者们对其关注度依然不减。从现有文献资料来看．学者们关注更多的是高校扩招的背景以及扩招所带来的影响等，而对我国为何可以顺利实施“高校扩招”给予的关注却很少。笔者从资源稀释模型（Resource Dilution Model）的视角，探讨在我国为何得以顺利实施“高校扩招’，这一具有深远影响的政策。
中国博士后制度历经20余年发展。具备了一定的产业基础而又面临诸多问题；“一流大学”建设加快步伐而又一时难以摆脱重重困境。两者应协调发展．在促进博士后事业的发展中推进世界“一流大学”建设。
硕士生教育是欧洲博洛尼亚进程的一项重要改革任务。10年来．在博洛尼亚框架下．各缔约国大力推进硕士生教育改革．取得了重大进展。多数国家完成了学位法律制度的修订和完善。学位授予标准更加明确．学位类型向纵横两方面发展。招生选拔制度逐步确立．国际化程度大大提高．校企合作不断加强．
十一届全国人大四次会议3月14日表决通过了关于国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的决议。
考察各国高校教师的薪酬水平，可以揭示该国高校在国内外人才市场的竞争力状况。通过世界银行购买力平价指数，对20个国家高校教师的月薪进行对比，结果显示人均GDP较高的国家，高校教师的月薪一般也较高，但是发展中国家高校教师月薪与月人均GDP的比值（相比发达国家）更高。印度、新加坡、以色列、美国等国高校教师的薪酬在该国各职业群体中处...
问题意识淡薄，缺少积淀，缺乏有效的分析工具与方法，是研究生学习中的三大问题。它们在抑制研究生创新能力提高的同时，抑制了研究生教育目的的实现。这种问题的出现，与研究生已接受和正在接受的教育以及在这种教育之下形成的观念、养成的学习习惯紧密联系在一起。改变这种情况，需要改变教育教学方式，尤其需要研究生改变自己的学习方式，即...
为配合经济转型对高层次应用型人才的多样化需求．2009年以来我国已进入了专业学位研究生教育规模培养阶段。如何认识与实现职业特性，是专业学位研究生教育获得成功的关键。本文试图运用克拉克三角形协调理论，通过对市场、政府以及学术权威三个维度观照专业学位研究生教育职业特性实现的国外经验，来为我国专业学位研究生教育的职业特性实现提...
教师专业伦理教育的目的应当使教师切实地承担起教育责任，而不仅仅是培养教师的良好意愿和信念。这是“责任伦理”视野下的教师专业伦理教育与“信念伦理”视野下的教师专业伦理教育的最根本的区别．并由此产生了一系列相关的差异。分析了传统师德教育特征及其局限，指出了在“责任承担”基础下，教师专业伦理教育应该实现的几个转变。
应用型本科院校人才培养存在定位不准、类同化等突出问题，改革的主要意义在于使学校主动适应区域经济建设和社会发展的需要，解决学生就业难问题，从而改进社会整体的资源配置效率。其内容包括改革培养目标、调整学科专业及改革教学内容、教学模式、考核评价方式等。应用型人才培养改革面临传统观念、师资、管理和企业等方面的阻力和困难，需要...
校地合作是地方应用型本科院校人才培养的基本途径之一．是应用型高等教育的一个显著特征。地方高校依靠“校地合作”办学模式．走应用型本科院校发展之路．围绕地方经济社会发展的需求．培养高层次的应用型人才．建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系．是改革和创新人才培养模式的新实践。
生态文明建设需要相应的教育理念及实践的支撑．而生态教育将生态的理念融入教育．增强了教育对社会发展的支持力度和深度。适应生态文明建设的高等教育就需要建立多维的生态教育体系．开展生态教育。为生态文明建设培养合格的生态型人才．目前我国高校的生态教育与世界相比仍有很大差距．诸多因素制约着生态教育的深入开展．需要社会多层面、多...
高等职业教育在经过30年大发展。尤其是实施国家示范性建设计划后，应该如何发展，走什么样的发展道路，是摆在整个高职教育战线的重大课题。在回顾分析高职教育发展观历史演变，高职教育发展机遇、条件和环境的基础上．提出了确立“以提高质量为核心的高等职业教育发展观”，分析了以提高质量为核心的高等职业教育发展观包含：以生为本的质量观...
人文素养和科学精神是人类文化的内在组成部分．是人的全面素质不可或缺的主体构成因素。文章阐释了人文与科学、人文素养与科学精神的内涵．剖析了高职学生人文素养与科学精神的缺失现状．并就加强学生人文素养与科学精神的融合与培育提出了建设性的意见和建议．
高职培育和谐职业人是内涵发展的必然结果．也是时代外在的宏观环境和内在微观环境对高职人才培养的综合诉求。笔者试图从教育生态学的视角，以“道德领导”的理念，提出高职和谐职业人的具体内涵以及培育工程的系统建构模型。
在对高职院校经管类专业毕业综合实践环节质量影响因素及存在问题分析的基础上．以浙江交通职业技术学院物流管理专业为例，运用“顶层设计”理论，对毕业综合实践环节进行改革，从毕业综合实践环节质量保障与监控、毕业论文质量保障与监控、毕业综合实践考核等三个方面对改革情况和取得的成效进行分析介绍。
在借鉴国外校企合作保障机制的成功经验的基础上．分析了我国校企合作过程中存在的问题．提出了校企合作保障机制的基本构想和主要内容．
唐山经济的快速发展需要高等职业教育的支撑。针对目前唐山经济发展与高等职业教育发展存在不匹配现象．强调做大做强唐山高等职业教育的重要性和紧迫性，从营造环境、统筹规划，完善和健全保障体系、提高教育质量．优化专业结构、提高服务水平，整合优化资源、加大投入力度，依托行业企业、完善机制等角度进行路径选择。
我国的本科教育．长期以来注重学生对知识体系的掌握．忽略学生自主探究意识的培养和研究能力的训练，一定程度上造成大学生综合素质不够健全．北京交通大学自2008年以来开展了基于自主性学习和研究性教学的本科教学模式的研究与实践．将整个课程体系划分为通识教育、学科门类教育和自主教育三个层次。设计了研究方法论课程群。贯穿于整个课程体...
应用型本科院校人才培养目标的规格要求和生源特点决定了其课程内容设计既要保证本科人才的知识系统性和学科前沿性要求。又要体现应用型人才培养的实践特性。设计思路以学科逻辑为主线，梳理出课程教学的知识群（树）；以阶段性教学目标（知识单元）为依据，设计基于项目或问题的学习任务，促进学科逻辑向问题逻辑的有机转化与融合。
高职教育行动导向课程体系以就业导向的社会需求、能力本位的职业需求和终身发展的个性需求为价值取向．充分体现了职业教育能力本位的职业性、工作过程的实践性和职业迁移的开放性特征。建构主义理论和设计导向论是确定行动导向课程体系目标、结构和内容等要素的原则和依据。
唐山职业技术学院坐落于素有“中国近代工业摇篮”美誉的河北省唐山市，系2001年4月经河北省人民政府批准组建。学校涵盖制造、交通运输、电子信息、医药卫生、农业、财经等13个学科门类4个专业体系，是河北省示范性高等职业院校。
购物车(0)