从治理角度看，中国高等教育存在四大失衡，即在政府／学校关系上，政府强势于学校；在校内行政／学术关系上，行政强势于学术；在学校／学生关系上，学校强势于学生；在学校／社会关系上，学校强势于社会。为了解决这四个失衡，建议建立高校治理委员会系统。学校治理委员会是位于学校和社会之间的一个机构．通过聚集所有学校利益相关者来共同治...
体制机制创新是高水平大学建设的战略制高点。我国的高水平大学建设亟需完善和加强外部体制机制。要创新高校管理体制，构建政府、学校和社会之间的新型关系：建立集聚人才的体制机制，加快形成具有国际竞争力的人才制度；创新财政经费支持制度，优化支持方式和投入结构。
大学内部治理结构是大学制度建设的重要内容，事关大学的发展方向与改革基础。大学内部治理结构具有自身的独特性，其要素构成既取决于大学的组织特性，也受制于各国的文化基础。由于大学学科专业知识发展的天然需求、经济社会发展的现实需要以及权力体系的组合与博弈。大学内部治理结构存在着较强的改革动力，需要在转变观念的基础上，借用外部...
处于社会转型期的高校，在快速发展的同时其内部治理中也潜伏着众多风险。在建立现代大学制度的背景下，构建并践行适应新形势和实现办学目标需求的内部治理风险防控机制，是当前高校必须面对的现实命题。根据高校内部治理风险防控的自身机理，其工作体系设计应以风险源、参与者为切入点，通过强化信息管理、素质管理、控制管理和绩效管理，构建...
现代职业教育体系的有效运行，必须有治理现代化相匹配，从职业教育发展过程中遇到的现实问题，尤其是瓶颈问题出发，形成解决问题的价值导向、体制活力、制度保障以及运行能力。现代职业教育体系的治理现代化，可以从建设现代职业教育体系的必然要求，现代职业教育体系治理现代化的基本内涵以及实施路径三个方面深入解析。
地方本科院校转型发展的目的不单单是构建职业教育体系，更重要的是它关系到高等教育观念更新和结构调整等深层次变革。当前，这一转型面临大学内在逻辑的保守与社会观念文化落后的双重阻力，需要政府政策的推动与制度的保障。然而，目前的制度现状不能适应形势发展的要求，因此，有必要站在国家治国方略转型的高度，对相关政策与制度进行批判性...
“”实施后，我国“985工程”高校纷纷引进海外高层次人才。大学成为异常活跃的“人才之都”。基于“985工程”高校前五批“”入选者，利用Web of Science（SCI-E／SSCI）、CNKI、Engineering Village数据库，通过统计数据、建立模型等方式，就“985工程”高校“”学术生产力及影响力等展开分析。结果表明：“985工程”...
来华留学生教育体制改革属于国家教育体制改革的重要组成部分，“扩大规模”和“完善体制”是国家对来华留学生教育体制改革的目标定向。为总结、提炼试点地区三年来改革的成果，课题组深入试点高校．采取调查问卷、集体访谈等方式，并结合各试点的自评报告，对改革中的典型经验、存在的问题及解决对策进行了深入系统的研究。我国来华留学生教育...
近年来，跨学科研究生教育成为学界关注的热点，跨学科学术组织形式的创新是跨学科研究生教育成功的关键。国外跨学科研究生教育缘起较早，且已形成较为坚实的理论基础。当前，国外跨学科研究生教育主要有学院内部式，研究生院主导式，独立建制式。本文对以上三种学术组织形式进行解析以期为我国跨学科研究生教育发展提供“他山之石”。
博士生流失问题是美国博士教育研究领域的热点之一。梳理相关研究的理论基础发现。美国博士生流失问题研究借鉴了心理学的归因理论、社会学的整合理论与组织社会化理论以及社会心理学的组织角色理论等不同学科的理论资源，从不同视角对博士生流失问题展开了理论分析。解释和分析相关研究结果，可以为我国博士教育研究的相关问题提供借鉴。
关国大学是创业教育的先行者，高校创业教育经过长期发展已形成比较系统化的课程体系。其显著特点是：课程目标具有前瞻性与战略性，能够适应不断发展、不断变幻的社会经济形势；课程设置具有系统性与流程性，使学习者置身于创建企业、发展企业这样一个动态过程中；课程实施具有浸润性与实践性，有利于学生创业精神的养成和创业能力的提高。
中国院校研究从学习、借鉴美国院校研究的理论和经验开始。由于我国和美国的国情不同。高等教育发展的阶段、过程、内容以及在发展中遇到的问题也不同，因此，院校研究需要中国化。十多年来，中国院校研究工作者进行了艰苦的探索，在实践中产生了一批研究成果，形成了一定影响，院校研究在中国得到了广泛认同。在院校研究中国化的过程中，形成了...
中外合作大学的公私属性问题，是办学实践中亟需回答的问题。中外合作大学“合理回报无法操作”“公益性与营利性之间矛盾冲突”等深层次问题未能解决，均与其属性模糊、定位不清密切相关。中外合作大学既非公办高校，亦非民办高校，而是独立于公、私立高校之外的第三种高校类型。这个定位对于推进中外合作办学政策体系的完善、办学质量的提升以...
当前我国以“从做中学”为指导的高职课程改革的一些做法，偏离和误读了杜威的经验理论。杜威认为没有正确反馈的经验、没有连续性的经验、没有科学原理和教师指导的经验、完全真实模拟的经验、不按科学方法设计的经验是缺乏教育意义的。我国一些高职院校的课程改革，对杜威所说的身心分离、经验功能、教育对象和兴趣运用，缺乏全面和较为正确的...
国家明确提出加快推进高职院校分类考试改革。国际教育标准分类理论为高职院校分类考试改革提供了理论依据，普通高等教育主要培养学术型、工程型人才，高等职业教育则主要培养高级技术型、技能型人才。福建省大胆探索高职院校分类考试改革。提供了有益的借鉴。但高职院校分类考试依然存在科目设置、招生计划安排以及自主测试公平性等难题。建议...
以某大学在校学生为对象，通过抽样调查和分析得出，网络课程对在校大学生学习方式的影响仍然停留在“量变”层面，但影响显著，并表现为：网络课程认知深度和广度不高，学生的时间和精力投入较低；学生尚未形成在校点击网络课程的行为习惯；网络课程对传统课程的替代率仍然较低。因此，应建立网络课程的导航机制，帮助大学生科学选择；优化在线...
地方本科院校转向培养应用型人才的发展过程中，课程转型是难点。我国现阶段地方本科高校的课程以学科本位课程为主，不符合应用型人才培养要求。模块化课程是能力本位课程体系的体现，具有优化课程体系、理论和实践融为一体，教学更有针对性，教学安排灵活，有利于拓展学生个性等特点。其构建要从宏观、中观、微观等层面进行。
全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养是其培养质量得以保证的重要一环。东北师范大学为提升全日制教育硕士研究生实践能力开展了系列工作．提出了构建实践能力培养体系的主要思路和举措。通过实践能力培养体系建立，不断提升全日制教育硕士研究生实践能力。
“中国特色高等教育思想体系研究”是2013年度教育部哲学社会科学研究重大委托项目（13JZDW004）、中国高等教育学会“十二五”高等教育科学研究重大课题。课题最早于2010年9月动议。2010年10月在南京召开的高等教育国际论坛上，时任会长周远清做了“加快建设中国特色高等教育思想体系”的报告。指出，多年来我们一直致力于探索中国特色高等教育...
2014年9月6日，在第30个教师节前夕，“弘扬大师精神，培育和践行社会主义核心价值观暨《大师风范》丛书出版座谈会”在京举行。全国人大常委会原副委员长陈至立、彭珮云，教育部党组成员、教育部副部长李卫红，中国高等教育学会名誉会长周远清出席了会议。
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