<正>李臣之帅飞飞SBCD不仅是某一学校的事情,而且是一种全方位开放的合作事业。它需要一种强有力的、共享的课程资源中心,需要多层次、多学科、多领域的合作网络,展开经常性的合作研讨、交流、共享,让不同声音和观点相互激荡、沟通、影响,这样才能真正促进
<正>广州市铁一中学创建于1952年,经过六十年的奋进,己经成为一所"管理高效益、师资高水平、教育高质量、学生高素质"的现代化发展型名校。学校拥有校本部和亚运城两个校区,环境优美,雕塑与文化景点错落有致,相映生辉;有绿
研究与开发基础教育地方课程是构建基础教育课程体系的重要任务。为建立起广东省基础教育地方课程建设发展机制,丰富和完善广东基础教育地方课程体系,落实国家基础教育课程发展要求,适应广东经济社会发展和学生发展的需要,项目组研制了《广东省基础教育地方课程建设指导意见》,内容包括地方课程建设的指导思想、建设目标、基本原则、主要内容、...
教育与人类社会共生共存,课程与教育共生共存,课程开发与教育改革共生共存。进入21世纪,中国基础教育新一轮课程改革方兴未艾。随着课程改革的不断深入,校本课程开发日渐兴起,在局部地区甚至出现了所谓的课程开发热现象。面对火热的课程开发潮,我们应该冷静反思我们已经做的和正在做的所谓的课程教学改革,应保持清醒的头脑,理解课程内涵,明确课...
本文是通过实证研究以验证了解学习过程是提升教学效能的重要内涵。研究方法是通过两个无论是课题、教材及活动形式都相同,但学习成效不一样的课堂,从比较两位教师回应学生的内容来分析:了解学生的学习过程来构建教学的内容,不但是解决学生的学习难点,也是让学生参与学习的重要内涵。
现代语文教育认为,写作学习的有效性涉及两个指标,一是学生的学习能否适应未来社会写作的需要,二是学生所具备的写作品质能否应对社会的写作需求。根据这两个指标衡量当前高中写作,其学习是低效或无效的。要提高高中写作学习的有效性,可从三方面入手考虑调整:优化课程标准目标的表述;调整教科书内容;改变写作学习的方式。
小学语文的学习主体是学生,教必须服务于学。因此,我们必须关注学生,研究学生,从学生已有知识、阅读经验、学习兴趣、学习心理和思维特点出发进行教学设计。
在中小学语文教学改革中,有些教师为追求时尚,热衷搞形式,导致出现以读代讲、教师满堂问、忽视预设、动辄合作讨论、任意拓展延伸和滥用课件等问题。为了使语文课堂教学更扎实、更有效、更精彩,需要我们对教学存在的问题进行辨析,对自己的教学观念、教学行为进行反思和矫正。
课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化,但是改到深处特别难,其课堂教学中也出现了诸多问题。如课程改革提倡的数学知识生活化、算法多样化、小组合作、思维活跃、多元评价等都有走偏路的情况。践行课程改革,还需要我们长期努力,不懈探索。
本文从文化视野的角度,分析了教师专业发展的促进与制约因素,解析了新世纪背景下教师专业发展内涵,在此基础上探讨了教师专业发展策略,即建构新型的教师文化,然后结合学校实际情况进行了效能分析。
开展课题研究是促使教师专业发展的重要手段,能改善教学实践,提高研究新课程的能力。佛冈中学的具体做法包括:专家引领、精心规划,从撰写教学设计入手、把调研课作为突破口,从撰写教学案例切入、根据课本素材编制原创题;建立"说议听评"的听评课制度,认真上好调研课、观摩课。我们认为,选好研究方向是搞好课题研究的前提,开展课题研究活动是促进...
教科书内容结构由语文知识、语文能力、思想品德三个要素组成,从这三个维度对内地北师大版小学《语文》和香港新亚洲版《学会中国语文》进行比较分析,梳理三种内容要素构成状态及其相互关系,进而提出小学语文教科书编写的若干建设性意见。
<正>广州市铁一中学是广东省首批省一级学校,广东省首批部级示范性普通高中,广东省高中教学水平优秀学校,广州市教育先进单位,广州市优秀校长培养实践基地,华南师范大学教师培训中心指定的中美校长教育交流基地,广东省优秀校长教育实践基地。
<正>教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。加速教师的专业化发展,一直以来都是我们广州市铁一中学所关注的课题,我们在教师专业化发展之路进行探索,走出了一条"超越自我,从优秀走向卓越"的
<正>《公民道德建设实施纲要》指出,公民道德建设的过程是教育和实践相结合的过程。小学生认知水平低,注意力不集中,已有知识浅薄,理解接受能力和是非曲直判断能力差,若单靠学校说教做人道理、传授道德知识,就如闭门造车,培养出来的人就不能适应新时代的要求。因而,小学生思想道
<正>这天,我终于完成了教学任务——用一节课教完了两篇课文,虽然教学效果不见得有多好,但我还是挺开心的。毕竟,这在我二十多年的教育生涯中是破天荒的一件事儿。这么多年来,对于重要的讲读课文,我从来不敢怠慢,总是带领着学生精讲细读的,一般都要讲上两课时,生怕学生不懂。有些名家的经典课文甚
<正>传统课堂教学的一个突出特点是教师的满堂灌,教师讲学生听成为主要的教学模式,教师依靠语言来讲解概念、讲述故事、讲清道理、讲评作文等,学生正襟危坐、洗耳恭听。语言无疑成为课堂教学中主要的交流工具,因此,研究教师语言艺术
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