随着知识经济的发展，高校在区域创新体系中的作用越来越引起人们的关注。现代高等教育的三种职能决定了高校在区域发展中将成为支撑区域发展的人才培养的摇篮、科技成果转化的重要阵地、推动区域社会发展的重要力量，并日益成为区域经济增长的发动机。因此，高校要坚持“以服务为己任，以贡献求发展”的办学理念，以产学研结合为主线，实现高等...
落实党的十七大精神，建设人力资源强省，必须进一步确立教育优先发展的战略地位，把教育发展纳入社会经济发展总体规划；必须坚持教育公益性，促进教育公平，努力使全体人民“学有所教”；必须全面实施素质教育，把立德树人作为各级各类教育的根本任务；必须优化教育结构，提高教育质量，促进各级各类教育协调发展；必须高度重视和切实加强教师...
传统区域文化对思维方式创新的影响主要表现在思维方式的定势和价值取向的认知方面。区域文化的变迁和发展是思维观和价值观不断演进的过程，研究基于岭南文化视角下的思维方式，并进行区域文化的理性审视和理性思辨，对人们的思维方式创新和社会可持续协调发展具有深远影响和现实意义。由此，在建立创新型国家和创新型区域背景下，创新思维方式...
哲学解释学与教育对话有着内在的契合，哲学解释学关于理解与对话问题的诠释和对人的生存、意义的关注对于回答“教育对话是什么”提供了一个独特的研究向度。从哲学解释学的视角审视教育场域中的各种对话关系，在本体论的层面上透析教育对话的深层内涵，即主体性对话、理解型对话和反思性对话。从本体论角度考察教育对话，以解释学的思维观照教...
以城镇居民为研究对象，通过对2005年省际横截面数据的研究发现：虽然当前女性的工薪收入普遍低于男性，其教育收益率却明显高于男性。前者可以从人力资本等理论获得解释，后者则通过引入男女平均收入差别系数的分析验证了赖德胜的看法，即低教育水平的女性收入绝对值低于男性。
法治对于高校和谐建设具有非常重要的意义，高校规章制度的合法性和正当性是高校和谐建设的制度基础；依照校规自主管理是高校和谐建设的核心要求；教育纠纷的司法解决机制是高校和谐建设的根本保证。
多校区大学具有学科多样性、校区分散性、结构复杂性等特性，校区布局问题是大学多校区办学遇到的突出问题之一。目前，我国多校区大学校区布局有五种模式，即学院式、分段式、集中式、职能式和分校式。对五种模式的类型划分是相对的概念，几乎没有哪所学校单独采用某一种模式，一般都是两种或三种模式混合出现而以某一种为主。
多校区办学在一些发达国家早就进行了实践，其管理模式因办学历史、类型而有所不同。我国高等院校多校区管理主要有“以条为主”、“以块为主”、“条块结合”、“内部混合”四种模式。多校区大学要尽早实现管理的“重心下移”、“学者”治学、“行政”治校。
国际化已经成为中国一些大学追求的目标。这些大学在国际化实践过程中取得了不菲的成绩，但是也遇到了不少困难。进一步提高和统一对大学国际化的认识，是克服困难的基础。对办学理念、市场竞争、行政管理、规章制度、教师、学生、教学、科研、国际交流、语言等方面进行认真的全面的思考，推行有效的政策、措施，是克服困难的关键。
市场介入大学是一种必然的发展趋势。市场介入大学开始就朝着主导大学的方向发展。大学要想不完全为市场所控制必须有对市场的制衡力量。政府、社会都是可能的制衡力量，但作为一种大学外部的影响力量，政府和社会的干预也有走向极端的可能。大学与政府、大学与社会的关系面临着重新定位和建构。对于大学来说，应立足时代又超越时代、扎根现实又...
高校的核心竞争力是随着高校的发展和职能不断完善而形成的。从世界高校发展历程看，高校核心竞争力的形成可分为三个阶段，从单一高校的发展历程看，高校的核心竞争力发展可分为五个阶段。随着社会的发展及高校发展的日益成熟，高校的核心竞争力构成要素体现在生产力、管理力和文化力三个方面，但三者之间不是简单的线性关系，也不是单一价值形...
建国以来，我国高校的学生事务管理历经了改造确立、革命停滞、改革发展三个阶段．因各个阶段的特点不同，高校学生事务管理者、管理的内容和对象均发生了变化。在新形势下，为进一步促进学生事务管理的发展，需要对学生事务管理的价值取向、管理方式及管理者的角色进行重新定位。
公共政策的利益相关者分析视角是一种基于利益和需求以确定有关政策的利益相关者，并从他们的关注点和需求点出发评价政策的合法性和有效性，从而能全面、客观地了解该公共政策利益相关者的权力、立场和认知等方面的信息，充分表达各方意见，权衡各方利益的一种方法。依此视角，国家助学贷款政策的实质是由中央政府提出并引导。由中央政府、商业...
对港招收免试生的工作，既是内地与香港地区教育互动与交流的一个具体通道．也是不同的招生选拔和人才培养机制的碰撞与沟通。从清华大学对港招收免试生的历史可以发现对港招收免试生工作中存在招生条件和招生专业分布不合理，宣传渠道单一、时间紧、针对性弱以及对香港地区学生的服务和培养中还存在一些问题。内地高校为进一步吸引和选拔香港地...
20世纪80年代以来，在新自由主义等思想主导下，公共教育开始了全球性的市场化、民营化改革。公共基础教育有自身的内在属性，无论是从公共事业属性还是从公共物品属性看，新自由主义的思想、主张都与公共基础教育的内在属性发生冲突。公共基础教育的市场化、民营化改革取向值得反思与批判。
缘于对课程改革合法性与合法化内涵的混淆，从而出现了课程改革的合法性危机。合法性危机的产生是由于当前课程改革只符合合法化的“外衣”，却未呈现合法性的本质。解决课程改革合法性危机的对策是：充分发挥课程改革作为“社会安全阀”的功能；课程改革的标准应该因地制宜、因时制宜；课程改革应更关注弱势群体和特殊群体的利益。
发展是对人的全面自由的追求，自由是发展的首要目的，自由表现在可行能力的提高和充盈上。高职教育内涵发展的向度包括三个方面：高职教育内涵发展中心是学生的发展、全体学生的发展和学生的整体发展。实现高职教育内涵发展的三个基本条件：教育目的价值取向从“成才”转向“成人”。课程价值取向从“封闭”转向“开放”，质量价值取向从“单一...
依托专业办企业，创造专业产业基地，形成学校和企业两种不同的教育环境和教育资源；以校企联动快速提高高职教与学双主体的职业能力，使高职生在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作的职业经历有机结合起来；形成产教一体的特色化高职教育体系，是走出适合我国国情的高职教育自我发展之路、提高我国新世纪人才竞争力、创建特色化的以能...
工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。高职院校要与企业建立密切关系，贯穿工学结合的教育理论，加大课程改革力度，努力培养适合经济社会发展所需的人才。
课程改革是我国教育界普遍关注的热点问题。基于柔性教育理念基础之上的“1＋N”课程体系，即在“大专业＋小方向”人才培养模式的前提下，以“1个平台＋N个模块”的课程结构为特征，基础能力与从业能力兼具培养的一种柔性课程体系，强调以模块课程的多样化组合满足学生自身的多元化发展，把人才培养的科学性与尊重学生的个性发展结合起来，培养...
高校文科教学中应用多媒体手段辅助教学，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，显示出了其特有的功能。但它在教学中的作用不是万能的，它不会完全取代所有的教学方式，也不会完全取代教师的作用。它不能适用于一门课程的全部内容，更不能适用于高校文科的所有课程。
我国高校推进研究性教学进程中存在种种认识上的误区，尤其是不少地方高校推进研究性教学的进展不大。地方高校是为经济建设培养所需人才的主力军，也是我国高等教育从精英教育向大众教育发展的主战场，树立现代教育观念、深化教育教学改革、加强两支队伍建设、创新考核评价体系等方面是地方高校推进研究性教学深入开展的主要着力点。
大学生职业生涯规划已经逐渐成为人们关注的热点问题，但目前高校职业生涯发展与规划的课程体系设计存在着忽视专业差异性与专业人才培养的特殊性，对个人发展和规划训练与专业相结合原则重视程度不够多，忽视了对学生真实受益程度的研究等问题。要以专业教育为基础，从强调与专业教育相融合的角度，建立贯穿于本科四年的大学生“个人发展与规划...
产学研结合是高校服务社会的要求，是高校加速科技成果转化及增强科技创新能力的必由之路，是高校培养高素质人才的有效途径，能够为高校的学科建设、教学和科研、科研管理体制、科技平台等提供正确的导向和强大的发展动力。大连交通大学以服务辽宁老工业基地振兴和铁路跨越式发展为契机，产学研结合，不断促进学科建设，改革教学、科研组织制度...
沈阳工业大学紧密围绕“自主创新，服务经济”两大主题开展科技工作。通过营造创新政策环境、建立人才队伍培养新模式、重视高水平国家项目、占领一批国际科技制高点、搭建科技创新平台等不断提升自主创新能力；通过实施专利发展战略、加强校企密切合作、积极推广高新技术成果及利用部级大学科技园为装备制造业孵化高新技术企业等不断推进服务...
基于“聚焦优势、突出特色、打造核心竞争力”的办学思想，通过加强科研平台建设、重视科研带头人的引领作用、积极营造学术氛围等多项措施和手段，东北财经大学的科研实力得到较大提升；在“服务地方政府和地方企业”的办学宗旨引导下，东北财经大学依托财经学科优势进行创新发展，成为学校办学的一个新特色。
高校科研管理肩负着科研规划和科研管理政策的制定和实施，但是目前高校科研管理工作还存在管理体系不科学、工作职能狭窄、管理人才不足和评价体系不健全等问题。高校应更新管理理念、创新管理机制、提高管理队伍素质和完善科研评价体系来提高科研管理水平。
学术职业专业化是大学教师发展的价值选择，也是我国高等教育改革的现实需要和努力方向。推进学术职业专业化建设，必须明确大学教师发展对学术职业专业化的影响。培养大学教师的自我发展意识，提高大学教师专业素养，形成创新意识以及创新能力，树立职业道德风范等大学教师发展方式是促进学术职业专业化的必要途径。而学术职业专业化又是保障和...
购物车(0)