在好奇心和为人类创造更美好生活驱使下,高等教育正以新的知识生产模式整合资源、服务个人价值实现。一个以集知识发现、传播和应用为基石,以教育服务为方式,以文化为承载,以促进人的终身学习和学习型社会建设为目标的融合创新发展模式正在形成。在此趋势下,我国成人高等教育转型的主要任务是重塑战略定位、再造发展策略、改革教育服务模式和重...
我国高校发展中的关键问题是定位模糊,教育不能传授实用技能,高校教师的培养和教师的知识结构存在问题。因此,需要科学地进行高校转型的顶层设计,包括对高校进行科学的分类,引入竞争机制对教学内容进行改革,改变教师的选拔和培养模式,用市场的方法和创新手段提升转型的效果。
中国普通本科院校转型的实质是创业型转型,转型后的新院校应具有创业型大学之创新创业核心的独特精神气质和制度性品格。实践教育哲学是院校转型的理论基础,它认同马克思主义知行合一的实践认识论,遵循教劳结合的基本原则,倡导教学做合一的知识教育方式,强调在协同创新的教育实践中育人。院校转型试图通过调整院校结构、力主职业型转型、强化问...
转型社会是一个复杂的经济社会文化变迁过程。转型社会背景下,交易模式渗透到作为事业单位的大学组织运行的各个侧面;大学组织利用规则的混乱而实用地运行;事业单位仍具备对大学组织成员的吸引力,但已不再强大。转型社会意味着事业单位之间和事业单位内部存在情状极为不平衡,极为考验大学组织负责人的领导力;事业单位之间和事业单位内部的互动具...
新型城镇化的推进为义务教育发展与改革带来了机遇与挑战,面对大量流动人口的教育需求,城市需要综合统筹提升教育资源承载力予以应对。教育资源作为一种有限的社会资源,对其承载力的研究有十分重要的现实意义。新型城镇化对义务教育资源具有重要影响,结合教育资源与承载力的研究提出了义务教育资源承载力的概念,并尝试建立城市义务教育资源承载...
学校撤并前后,西北六县的学校数量大幅减少,而学校规模、平均班级规模和学校班级数明显扩大。学校规模对数学、语文成绩合格率具有显著的负影响,对辍学率具有显著的正影响。此外,“经历学校撤并学生比例”对教育质量也产生了负面影响。由此,义务教育均衡发展进程中,应确保农村学校规模适度,以教育质量提升和公平原则为优先,并理顺大规模和小规模...
区域义务教育均衡发展是义务教育的本质诉求、近期目标与必经路径。以定性与定量相结合的方法,从主题分布、研究主体、文献发表时间、资金来源、期刊级别及种类、关键词、文献被引频次、研究方法等层面对我国区域义务教育均衡发展研究文献进行梳理发现,未来研究走向呈现的特点为：研究主题强调维度与内容的多元化,突出宏观到微观的研究路径;研究...
自实现“普九”以来,快速城镇化推动和加速了以县域为单元的中小学校布局调整的实施,逐渐改变了原本以推进义务教育普及为目标的“村村办小学”、“乡乡办初中”的布局模式,而成效喜忧参半。特别是在学校调整过程中,因简单“撤并”、“减缩”和“一刀切”而产生的布局,违背了“就近入学”的原则,导致了“新的辍学”。由此,通过重新审视以教育改...
当代教育管理以过程为取向,是一种全新的教育管理过程观,体现出一些新的过程性质与特征。这种过程是一种开放生成过程、有机互动过程和合作共享过程。它表征着当代教育管理过程的创新性和创造性、动态性和人性化,形成教育管理的无限生机与活力,促进教育管理各方的共同成长与发展。这种新的过程观体现了对教育和教育管理本质的新认识,是对教育管...
我国的教育改革与发展离不开智库的支持,其中不乏外国专家的支持与援助,而目前我国政府与教育实践界对外国专家的教育知识仍未充分利用。引入知识动员的框架能构建合理的知识产品供需关系,审视目前我国外国专家教育知识生产及利用的现状,为未来充分“动员”外国专家的中国教育知识服务中国教育决策与实践提供参考意见,也为世界了解中国教育提供...
传统人力资本研究将人力资本简化为其最基本的外壳——受教育年限,新人力资本研究关注人力资本的内核——技能。已有研究重视从劳动力市场的需求出发探讨技能的定义与分类,并形成了关于认知技能、非认知技能和职业技能的较为认可的测量方法。一些国际组织和发达国家在开展成年劳动力技能调查方面走在了前列。我国的劳动力技能调查虽已起步,但仍...
健全、有效的运行机制是学院制充分发挥其作用的制度保障。当前我国学院制运行过程中存在着大学行政化色彩重、学术权力边缘化、校内监督机构虚置化等问题,其中权力中心过高、学院设置规范性弱和运行机制的不匹配是导致这些问题出现的主要原因,因此亟待构建包含多中心治理下协同运转机制、约束机制、监督机制的大学运行机制。
大学制度文化无不凝结着大学校长的智慧与理念。塔潘就任密歇根大学改组后的第一任校长以来,根据社会时代和大学发展的需要,以德国大学模式为样本对密歇根大学的课程、师资建设、学生管理、教学设施的完善等内部组织机制进行了锐意改革与创新,确立了新的管理模式,为随后密歇根大学迅速崛起奠定了坚实的基础。
大学特色的核心和本质是一所学校所拥有的独特优质个性。能够体现某一大学个性的基本特征主要表现为：示范性、创新性、鲜明性、理论性、突出性和稳定性,这6大基本特质可以划分为显性、拓展和功效三个指标层级。以辽宁省内25所高校为被试样本进行问卷调查,发现6大基本特质在学校特色建设中呈现出非均衡的发展态势。任何学校都可以根据各自校情,...
研究大学治理结构,首先要研究的是治理结构中的主体,尤其内部治理主体存在着多种矛盾关系,包括书记和校长之间的矛盾、正职和副职之间的矛盾、行政系统和学术机构的矛盾、教师和行政管理干部之间的矛盾、教师和学生之间的矛盾。实践证明,这些矛盾在高校发展和建设中产生出很多不良影响,会使党政不分、办事效率低下、重政轻学、学校治理结构失灵...
建构“学生中心课堂”是教育现代化发展的趋势和要求。学生中心课堂是以学生的学习和发展为课堂教学过程中的核心任务的课堂教学形态,具有人本性、自主性、指导性、差异性等特征。课堂教学是基础教育和高等教育的“连通器”,高等教育课堂中的困境在一定程度上是基础教育课堂教学问题的延续和映射。因此,创设“目中有人”的课堂,注重人的存在和主...
运用文献计量软件Cite Space对中国知网2004—2013年的课程研究相关论文数据进行转换分析制图发现,我国近十年课程研究的热点呈现如下特点：从内容上看,热点主题有基础教育阶段的课程、教学方法、教学改革、校本课程等和高等教育阶段的实践教学及课程设计、创新、开发与建设等;从时间上看,研究在2004—2007年处于涌现期、2007—2011年进入休眠期...
当前,我国高校产业经济人才供给与市场经济需求无论在规模还是在质量上,均存在缺口与错位。特别在社会经济转型进程中,产业经济人才质量的需求愈发体现出知识技能复合、实践创新、综合素质提升的特征。为此,我国高校应建立与之相适应的人才培养模式与机制,并采取系列措施推动其有效运行。
新型城镇化的本质内涵是“人的城镇化”,推进“人的城镇化”必须首先明确“人的城镇化”究竟是什么人的城镇化。在现阶段,“人的城镇化”所说的“人”不是泛化意义上的一切人,其主体人群是农民工,此主体人群的城镇化关键在职业教育,服务于“人的城镇化”的职业教育路径关键在建立分层分类的职业教育等八方面。
在当前特定的时代背景下,我国可以通过地方本科院校转型发展、若干高职院校合并发展、优秀高职院校独立发展等路径建设一流高职院校。但在路径选择中应注意：地方本科院校转型难,需系统的配套政策支持;合并发展需因地因校制宜,不能盲目推进;优秀高职院校独立发展需狠抓内涵建设。
在高职校企合作基地向战略联盟转变的过程中,政府发挥着不可或缺的整合作用;在高职“总部——基地”办学模式下,产学研合作基地的异地化建设具有显著的资源融合优势;面向县域经济社会发展,积极寻求“县校合作”,是高职产学研合作基地建设的一个重要方向。政产学研有机合作、合作基地异地而建、服务定位面向县域,是高职院校产学研合作基地建设取...
生产性实训是高职院校培养高技能人才的有效途径。目前校企共建生产性实训基地的运行存在无法持续发展、社会服务能力薄弱、实践教学效果不好等问题,这些问题的存在有多种原因。因此,需要提升校企共建生产性实训基地的“生产性”、“先进性”和“教学性”,建立科学的管理机制保障基地的正常运行。
当前,我国大学生创业教育的工作已经步入正轨,且有了一些进展,但仍然面临传统教育弊端影响较深、创业教育难以融入普通教育体系、创业教育资源相对缺乏和创业教育不良外部环境的侵扰等困境。为进一步提高我国高校大学生创业教育的实效性,各相关利益主体应积极作为,即政府层面构建大学生创业教育主导机制,社会层面构建大学生创业教育导向机制,高...
大学生就业难问题已成为当前亟待解决的民生问题,受到了党和政府的高度重视,相关部门采取了一系列促就业措施,其中鼓励大学生自主创业成为解决就业问题的重要途径之一。大学生自主创业是体现自我价值的新途径,但是作为一种就业渠道目前尚未能够完全破解就业难问题。在大学生创业实践中仍然存在创业成功率低、难以持久发展等一系列的问题。创新则...
加拿大中小学公民教育传授与国家和社会相关的公民权利和责任,并以培养国家和自身族群的双认同感为目的,实践路径有课程、校园活动、校外活动三种路径。作为奉行多元文化政策的国家,加拿大中小学的公民教育形成了多门学科渗透的立体课程体系,奉行差异公民身份观,关注少数民族的差异性并关注弱势群体诉求,强调多维度公民教育实践。
可持续发展是国际社会共同关心的重要问题。教育既是经济社会可持续发展的重要组成部分,又是实现经济社会可持续发展的重要动力。当前,中国高等教育同样面临可持续发展的重大问题。切实推进高等教育可持续发展事关高等学校自身的生存与发展,事关高等教育的国际竞争力,也事关建设创新型国家、建设和谐社会和实现建设全面小康社会目标的大局。
21世纪，全球经济社会发展形势发生重大变化，教育不得不面对比以往更庞大和更复杂的新任务、新压力以及新问题。结合经济和社会发展实际与需求，制定科学的教育发展战略规划，已成为国家或某个特定区域为谋求最大的发展空间与利益的自觉行为。传统的那种简单、静态的教育发展战略规划方式无论从理念、方法、技术与手段等方面已经难以应对诸多的...
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