托马斯C.李维斯是美国佐治亚大学（Georgia State University）教育学院的退休教授,计算机教学系统发展委员会（ADCIS）的前主席和美国富布莱特（Fulbright）项目专家,1995年他被Multimedia Producer Magazine评为＂TOP 100＂人物之一。自1979年在锡拉丘兹大学（Syracuse University）获得PH.D学位以来,他已设计、开发和评估了大量的教育、培训...
为了弥补课堂教学不能有效兼顾学生个性化学习的不足,支持课外自主学习的电子学辅应运而生。本文采用调查研究、活动流程分析和对比分析的研究方法,分析电子学辅的内涵、比较电子学辅与电子教辅的区别,并对其分类;在分析学生课外学习活动的基础上,明确电子学辅的需求,并设计电子学辅的功能;剖析电子学辅的供给链,并通过对国内外典型电子学辅网站...
教育O2O就是指将传统的课堂教学（线下）与现代网络教育（线上）深度融合。岭南师范学院未来教育空间站是教育信息化创新平台,未来教育空间站充分利用共享的软硬件资源,促进教育O2O的实现。未来教育空间站为O2O教育应用提供了技术支持和平台保障,该文尝试构建基于未来教育空间站的O2O应用模式,以期进一步拓展未来教育空间站的应用渠道,为同类教...
为深入贯彻落实《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》（教技[2014]6号）的要求,2015年3月中央电化教育馆调研了江苏省泰州市教育信息化工作。通过座谈、走访、听汇报、查阅资料、实地查看、听随堂课等办法,调研组全面深入了解了泰州市利用教育信息化助推基础教育优质均衡发展和创新实施＂泰微课＂项目扩大优质教育资...
学习是国家和社会成长的根本要素,社区学习化是当代学习型社会的新常态,构建高质量的混合型学习社区是形成创新型社会的基石。本文从媒介环境学视角对学习型社区的概念进行了界定,分析了学习型社区媒介环境的构成,提出了学习型社区媒介环境具有混合性、生成性、多模性、视导性、生态性等特征,从感知方式和行为方式两方面探讨了非正规团体式学习...
为把握在线开放课程教学视频中教师图像的现实状况及未来有待研究的课题,本文使用调查以及归纳的研究方法,从218门国内外开放课程教学视频中选出91门视频画面中同时含有教师图像和PPT的课程进行了逐一分析,总结归纳出当前在线开放课程教学视频中教师图像呈现的三种基本形式：教师融合式、教师嵌入式和课堂实录式,并在从教师呈现比例、教师景别、...
采用慕课优质资源为本校人才培养服务是地方高校的较佳选择。该研究基于解构计划行为理论,构建了地方高校大学生慕课接受度模型,对已使用慕课学习的部分地方高校的部分大学生进行了问卷调查,通过数据分析,发现态度对于地方高校大学生接受慕课意向影响最大,主观规范、知觉行为控制与地方高校大学生接受慕课意向均呈正相关关系。基于实证分析,该文...
为更好地研究分布式学习,华中师范大学信息化与基础教育均衡发展湖北省协同创新中心探索建设＂视频同步互动＂分布式学习专用教室：通过异地教师视频影像前端显示、异地教师授课资料前端显示、异地学生听课影像后端大屏幕显示、声音在教室内全覆盖同步互传等技术和工艺方法改进措施,将两地之间的学生通过网络技术融为一体,开展正常的课堂教学活...
听评课是不同于课堂观察、课例研究的本土概念,自20世纪50年代以来便成为我国中小学普遍采用的教研方式。基于技术视角,文章论述了听评课的流程技术和记录、分析与评议的人工物技术,发现听评课技术具有复杂性、与时代相适的发展性和发展中的自觉性,在实践中促进了听评课活动取得实效。但现有研究较少立足于听课者的专业发展,未来研究中,应关注听...
两年来我国高校慕课教育在课程建设、平台运营等方面的很多问题有待于进一步探索,高校、教师、学生参与的积极性回落,支撑开放在线教育模式的生态系统均不完善。究其原因,一是我国高校尚未培育形成发展慕课教育的内在动力、开放教育理念;另一方面,慕课这一新事物在发展中也逐渐暴露出自身固有的内在矛盾。为了促进慕课健康发展,国家应加强顶层设...
在智慧教育的视角下,本文对目前教学活动中普遍存在的本质问题进行深入剖析,系统研究了如何让学生主动学习、个性化学习、尽可能以归纳方式学习等的途径与方法,分析了按照智慧教育开展个性化学习所需要的学习环境和支撑工具,并对个性化学习工具进行设计及应用研究。
学习适应性与学习能力发展是学习效果的保障和归宿,是教育信息化环境下新课改和素质教育的必然要求。近几年国内外教育领域关注度极高的翻转课堂,对学习适应性和学习能力发展提出了更高要求。该文基于学习活动设计视角,全面深入探讨了翻转课堂中学习适应性与学习能力发展构成要素,构建了学习适应性与学习能力发展要素模型。探究了翻转课堂中培养...
近年来,翻转课堂教学模式在美国高校中引起关注并广泛应用,该文根据南加州大学翻转课堂设计的九项原则,提出了我国翻转课堂实践的教学建议：改变传统教学方式,将翻转课堂引入教学;依托MOOCs平台提供丰富的在线学习资源;给予学生结构化的指导和即时反馈;激发学生的创新思维等。
该文从移动学习设计研究者的视角出发,利用SWOT分析法对职前教师对待移动学习的态度和倾向调查数据进行分析,旨在探讨对后续移动学习设计研究的启示。通过调查、分析和讨论,作者发现：移动学习自身具有即时性、参与性、情境性、泛在性和愉悦性等较强的优势;然而移动学习自身也具有学习质量难以保障、过于依赖外部条件、目前的移动学习资源欠缺、...
学习本质上是一种思维活动。在此指引下,结合义务教育课程相关目标要求和实施建议,该文提出思维可视化课堂的概念,探讨思维可视化课堂的技术实现及实施方法、策略,认为思维可视化课堂的构建应该以＂知识传授＂和＂思维训练＂为目标主线,以多媒体画面语言和相关技术作为＂思维可视化＂的技术支撑,以＂师生共同参与＂为行动支持。最后以小学语文阅...
目前,＂90后＂已经成为硕士研究生教育的主要对象。由于＂90后＂随兴趣学习的特征明显,以及具备＂网络一代＂的显著特征,针对＂90后＂的硕士研究生公共英语教育面临传统教育思维的严峻挑战。该文针对此问题,对基于新媒体支撑的面向＂90后＂的硕士研究生实用英语教学进行探索,对教学形式、教学平台、教学内容等与新媒体的融合进行探索,提出一些新...
智慧学习是当代教育信息化的新发展,个性化在线学习系统是实现智慧学习的一种有效途径。从智慧学习视角出发,依托学习分析技术,构建云环境下的个性化在线学习系统,以实现技术与教学的深度融合,实现因材施教。该文在智慧学习、学习分析技术等理论与方法基础上,探讨了利用学习分析技术实现个性化学习的思路;进而阐述了系统功能架构,实现目标及相应...
为进一步贯彻全国教育信息化工作会议精神,加快落实五部委关于《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》,促进新媒体新技术在中小学课堂教学中的有效应用,由中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心（北京研究部）主办,青岛市教育局和青岛市李沧区人民政府承办,青岛沧口学校、青岛市第五十八中学、青岛市李沧区教...
5月中下旬,由中国教育部、联合国教科文组织联合主办的国际教育信息化大会在青岛隆重开幕。期间,全国教育信息化应用展览、第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动、新技术创新教育应用技术讲座等一系列教育盛会同期举行,来自全国中小学的近3000名校长和一线教师、教育领域的专家、各大教育产品和解决方案提供商共聚青岛,就我国新媒体新技术...
2015年4月7日,日立全高清彩色摄像机VZ-HD系列顺利通过教育部教育管理信息中心组织的专家评议。北京大学、清华大学、北京师范大学等多位教育信息化方面的专家作为评审出席了此次评议。
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