数学概念是数学知识的重要基础,要想使学生学好数学,培养学生的数学思维,必须使学生牢固掌握数学概念,这也是学生学好数学的关键.本文通过介绍实施高中数学概念教学的多元化案例,以及实施相应概念教学后的效果反馈,探讨如何在新课改下改革高中数学概念教学,提高课堂教学的效果.
通过例题教学的设置,渗透和践行新课标中＂倡导以学生的发展为本,培养学生的自主学习,与人合作与交流＂理念的目的和意义,探究课堂例题教学的途径和措施,培养学生的创造性思维品质与数学素养.
随着＂互联网＋＂时代的到来,社会日益信息化,学校的教育理念、教学模式、教学体系都发生了巨大变化,互联网与教育正在实现深度融合.MOOC狂潮从2012年开始席卷全球并快速发展,到今天已经进入了＂后MOOC＂时代,给教育带来了更多深远而有意义的影响,突出表现在SPOC的创建.SPOC是对MOOC的继承、不断完善和超越,SPOC将优质的MOOC资源与传统教学优势...
在新课程背景下,课堂是学校教育形态的主体,师生在校的主要时间、主要精力和主要活动空间都在课堂上,在绿色教育的背景下我们提出绿色课堂,我们提出的绿色课堂有三个原则：预习探究,展示点拨,拓展应用.本质是学生为主体,每一个都参与.绿色课堂的实施,要求教师在课堂上充分利用课堂的学习时间,指导学生自主学习、合作交流,激发学生学习的积极性、...
学生探索数学本质与规律并对问题进行变式编题能够帮助学生更好地掌握、理解、运用所学的知识与方法,教师在参与式变式教学中应注重科学引导并加强课堂调控以促进学生策略性知识的习得.
教学环节的优化与达成教学目标、提高课堂教学效率息息相关,所以优化教学环节就显得非常重要.作者经过不断地探索实践,从三个教学环节：问题引入、提炼升华、拓展延伸等来探讨说明如何优化教学环节来提高课堂效率.在问题引入环节中教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,来创设问题教学情境.在提炼升华环节中...
生成教学让我们的课堂充满生机与活力.在高中数学教学中,教师要积极转换观念,有效设计课堂,为生成做好各项准备工作,同时教师也要善于聆听学生的心声,把握学生智慧的闪光点来促进生成.
高中数学新课程采取模块教学能够更好地整合教学内容并加强学生对知识之间联系的理解,因此,教师应为学生设计出科学而合适的教学设计以促进学生学习积极性的有力提高,并最终促进课堂教学针对性、有效性与科学性的完美实现.
概念教学是高中数学教学的重点内容,在＂学为中心＂的教学理念下,引导学生自主构建数学概念具有十分重要的意义和作用.基于此背景,结合高中数学概念教学实例,论述了紧扣认知起点,优化概念引入;紧扣思维主线,促进概念理解;紧扣应用＂之面＂,推进概念深化的策略与方法,希望达到一定的借鉴意义.
排列一节的内容比较简单,很多时候老师和学生对该节内容不够重视.实际上这节内容里蕴含着丰富的数学思想,既能培养学生严谨思考的习惯,又能让学生体会到这部分问题处理的灵活性.
仍以考试来决定学生命运的制度使得很多教师仍然不舍得放弃灌输式的教学方式,高中数学课堂教学因此而产生了诸多亟待解决的问题,本文根据现行课堂教学所存在的问题进行了改进教学行为的思考.
学习者自身必须具备一定的认知才能从物质的、文化的、感知的世界中对某些特征进行辨认和察觉,数学教师在实际教学中应善于引导学生在各种知识点之间进行观察、比较和分析并因此达成对知识的深刻理解与感悟.
＂自主课堂＂要健康地实施落实,必须抓住课堂的问题设置,其必须经历三个层次,一是教师创设问题,二是学生创造问题,三是学生生成问题.
高中数学课堂教学低效往往是课堂教学行为产生了严重偏差的缘故.＂怎样令学生思维得到最大的激发＂＂怎样令课堂成为富有生机与活力的舞台＂正是高中数学教学行为偏差进行及时纠正中最为值得思考的两个问题.
培养学生的内生力对高中数学教学而言有着非常重要的意义,本文指出相关工作必须从观念转变开始,即教师要正确树立教师观和学生观.同时,更要从学生的内因着手,激活学生的数学学习兴趣,营造良好的教学氛围,培养自学能力,让学生在学习中感受成功与喜悦,这些都应该是培养学生内生力的有效手段.
问题解决在高中数学教学中的地位日益彰显,基于问题本位学习理论提出的＂大问题＂教学对当前高中数学教学有着显著的启发意义.着眼于＂四基＂同时指向学生数学学习品质提升的＂大问题＂教学理论,可以让教师站在更高的角度设计实施教学,而学生在＂大问题＂的驱动之下也可以获得数学学科核心素养的提升.
高中学生在数学学习中所体验到的数学思想方法往往能令其终身受益,数学教育的价值也正在于此,因此,高中数学教师引导学生对数学思想方法进行体验与掌握是具有特别意义的.
问题教学在高中数学教学中得到了广泛的应用,但很多教师在实际教学中出现了问题设计空洞、问题设计启而不发、满堂提问、问答机械等不良教学现象,文章结合实际教学案例阐述了这些不良现象的解决办法.
占据高中数学课程重要地位的概念教学是广大教师必须重点关注的,教师在实际教学中进行富有创新、灵活多变而恰到好处的预设能够使学生在积极主动的探索中获得更加丰富的体验与创造性灵感.
数学教师在教学中应该重视学生思维品质的发展,文章结合教学实践指出,教师应该加强基础知识和基本技能的教学,要注意采用＂一题多解＂的教学,积极开展变式教学,并且要注意问题情境的创设.
能够积极调整学生认知情感与实践活动的课堂导入并不仅仅是课堂教学的＂敲门砖＂,教师应尽量坚持全程性原则进行课堂导入的设计,将导入的内容发挥到最大的作用并使其能够对学生的学习起到全程激发、推动与维持的作用.
高中数学高效课堂就是扎实落实新课程理念,通过教师的正确引导,培养学生的数学能力、创新精神和实践能力,让学生在有限的时间内学到更多的东西.其追求手段简单、氛围浓厚、互动充分、学得有味、拓展宽广、借鉴有效.在课堂教学活动中,教师要面向全体学生,充分发挥个人才智、更新观念、研究学生、重视预设和生成,引导学生积极参与,增强学习数学的...
高中数学要确立数学思维与认知体系两个着力点,前者需要问题去激活,后者需要在自主建构的基础上形成.当问题具有引领作用,且能与自主建构相辅相成时,往往就能够有效激活学生的数学思维,并促进数学认知体系的完善.
课堂提问的有效性直接关系到学生课堂思维的容量和核心素养的有效提升,基于问题的数学课堂应该从3个方面对提问的有效性进行思考,即问什么,何时问和怎么问.这三个问题涉及我们对设问目标、提问时机与提问技巧的思考.
高中数学教学历来强调理解教学,理解教学的基础是＂知识理解＂.知识理解是一个专业概念,其强调两个基本要点：一是新知识与旧知识的联系;二是新知识在新情境中的迁移与应用.本文基于＂集合＂这一数学概念的构建,阐述了知识理解的教学设计与实施途径,并从学生学习是否具有＂获得感＂的角度论述了对知识理解的把握.
学生在复杂多变的学习过程中,不可避免地会出现错误,实际教学中,多数教师采用多次训练的方法,＂努力＂不让学生犯错,结果收效甚微.如果能用＂陷阱式＂教学法,让学生先掉进教师精心设置的＂陷阱＂,进行反思,理清出现错误的原因,再通过主动的探究学习从＂陷阱＂里走出来,相信一定能加深学生对知识的理解和巩固程度,大大提高高中数学课堂的教学效率...
核心素养理念对高中数学教学提出了更高的要求,文章从教学实践出发,结合核心素养的有关理念,从教师的教学设计、课堂教学的引导、关注学生自主学习等三个方面探讨了高效课堂的建构策略.
有效学习是有效教学的延伸与深化,沿着素质教育、课程改革起到今天的核心素养,都离不开有效学习这个重要的基础.有效学习需要学生的认知基础作为支撑,需要形象思维作为保证,需要在数学与生活的联系中进行深化.有效学习需要在细节关注中帮学生形成良好的学习品质.
探究式的分析方法是解决函数综合题的有效方法,合理分析、转化可实现问题的高效求解,分析过程也是对学生数学思维的培养、磨炼.结合实例详解探究分析问题的解题过程,并开展相应的教学反思.
坐标系与参数方程综合题是高考选做部分的重要题型,对于该类题首先需要理解不同坐标系下对应方程的表达形式,充分掌握方程之间的转化方法,对于其中涉及线段的最值问题需要结合几何知识,利用转化思想将其转化为函数问题或方程问题来求解.
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