在《遵循科学发展，建设高等教育强国》课题开题报告会上，与会的课题组成员进行了热烈讨论，充分发表了意见。其主要内容综合归纳如下。
首先,对研究生的根性加以剖析,总结归纳出了8种研究生根性,得到了“根性混合带”分布图,并将研究生分为8种基本类型;然后,就每种类型的研究生所具备的创新能力进行了剖析,阐明了研究生的根性与创新能力的关联;最后,根据研究生的根性与创新能力的类型及层次的匹配关系,提出了基于根性的创新能力培养方案。
教育收益率不断上升、对城市就业和婚姻市场的青睐,以及就业歧视等造成的女大学生就业难是高校女研究生比例不断上升的主要原因。女研究生增多有积极的作用和效果,但也可能造成教育过度和人力资源的不充分利用,必须引起重视和采取相应的对策。
“国家示范性高等职业院校建设计划”2008年度立项建设院校：北京农业职业学院、北京财贸职业学院、天津医学高等专科学校、天津电子信息职业技术学院、河北工业职业技术学院、包头职业技术学院、辽宁农业职业技术学院、吉林工业职业技术学院、大庆职业学院、黑龙江农业经济职业学院、
并校综合大学学科发展面临机遇与挑战。这类综合大学具有较全的学科门类、较多的优势学科、较强的科研实力和良好的学术环境等开展多学科交叉的优势,目前也存在并校容易融合难的问题。四川大学对并校综合大学学科建设的认识与实践表明,学科交叉融合是促进学科快速发展和提升综合大学办学水平的有效途径。
“211工程”经过“九五”和“十五”期间的建设,以其辉煌的成果有效地带动了我国高等教育整体教育质量、科学研究、管理水平和办学效益的提高。笔者结合“211工程”三期的启动和立项,对“211工程”三期建设的特点和重点学科建设中的若干关系进行了分析和研究。
教育公平是社会公平的基础。我国要构建社会主义和谐社会,必须实现教育公平的最大化。政策取向的不平等、教育投入的不平等、学校资源占有的不平等、学生家庭社会地位及经济条件的不平等等诸多因素,均影响我国教育公平的实现。要实现我国教育公平的最大化,必须逐步缩小乃至消除这些不平等因素。
教育行政权的行使,是教育行政主体运用国家教育权力对教育事业进行管理的活动。笔者探析了教育行政权行使的特点,分析了教育行政权行使中存在的问题,提出了创新教育行政权有效行使的对策：明确教育行政权行使的主体,进一步转变教育行政职能,公开教育行政政务,建立教育行政协同机制,培育教育中介组织,构建教育行政权行使的监督机制,加强教育行政...
20世纪80年代以来,中国高等教育财政因为经济和社会发展导致的旺盛需求与公共支出短缺之间的矛盾面临改革的压力。在高等教育财政拨款改革过程中,中央政府逐步采取了绩效专项经费作为按传统的投入因素公式分配的经常性经费的补充之一。其中规模最大的“211工程”和“985工程”专项资金产生了积极的、显著的影响,但仍需要进一步改进其执行效率、...
学生差异是现代课堂教学的客观存在。基于学生差异的优质教学倡导制定有差异、挑战性的教学目标激发每个学生内在的学习动机;提供可选择的多种水平材料使学习内容处于学生各自的最近发展区;以系统、多样、富含意义关联的学习过程发展个体优势学习方式;设计适应不同需要的教学形式和形成差异的策略体现最优化的教学;创设尊重差异的学习环境和多方...
通过对高校教师和中小学教师成长历程的分析发现,高校教师与中小学教师在发展观、教育背景、知识结构、发展路径、成长倾向、继续教育等方面存在差异,成长标准、成长途径、成长适应的困惑影响着高校教师的成长与发展。理念提升、知识优化、标准导向、条件保证、人才流动能够为教师成长提供不可或缺的思想基础、资源基础、标准导向、组织和环境保...
目前,关于独立学院的产权问题存在三个不清晰：一是独立学院的资产到底是属于国家还是属于投资者不清晰;二是出资者的投入到底是投资还是借贷不清晰;三是合理回报到底是收取利润还是收回本息不清晰。笔者试图分析其中原因并提出相应对策：（一）修改指导思想,使营利性合法化;（二）明确独立学院为公益性企业法人;（三）根据实际情况将独立学院分...
独立学院在西部地区的人才培养中发挥着重要的作用,但随着独立学院规模的扩张,其师资问题已日渐凸显。以重庆市7所独立学院为例,对师资建设进行剖析,提出严把教师准入关、加强对青年教师在职培训、重点引进学科带头人和“双师型”教师、解决与公办教师同等退休待遇问题、建立以人为本的师资管理制度等建议。
面对高等教育发展的新形势,要进一步解放思想、改革开放、与时俱进,增强建设高水平财经大学的紧迫感,深入贯彻落实科学发展观,坚持推进学校的内涵发展、特色发展、和谐发展、持续发展和健康发展五大战略,全面提升教学质量,突出抓好学科建设,着力建设人才队伍,积极深化内部改革,推动校园文化建设,增强服务地方能力,提升国际化水平和加强党的建设,...
通过采用正态分布、变化趋势和分类对比三类诊断分析法,对地方高校科技创新能力的投入、产出、效益及总体能力指标、河南省高校的综合评价指标及不同部属高校的总体态势展开实证研究,并在诊断分析结果的基础上,提出关于提高地方高校科技创新能力的激励对策,为地方高校和教育部门提供参考。
通过并利用网上调查,按照“985工程”高校、“211工程”高校、博士学位授予高校、硕士学位授予高校、学士学位授予高校、独立学院、高职（高专）学院和民办学院的分类,分别调查了高校党委书记的基本情况,并进行了总体分析和分类分析。最后,将我国高校党委书记的基本数据同校长的基本数据进行了对比分析。
三大检索论文的数量和质量是一个国家科技创新和发展的重要标志。从三大检索论文产出这一指标来比较分析高校与科研机构这两大国家科技创新主体的R＆D科技活动产出情况及其特点,以期从总体上评价和把握我国R＆D科技活动产出的特征,探讨提高R＆D科技活动产出绩效的对策。
多校区办学是我国高等教育改革与发展的产物。一校多区的办学格局在开拓新的教育发展空间、提高办学效益的同时,也存在着办学成本明显增加这一现实瓶颈问题。只有解放思想、创新思维,采取科学的方法,解决这一现实问题,才能促进多校区大学持续健康快速发展。开源节流、减少内耗、良性运转是降低办学成本的基本保证;优化网络、信息互通、资源共享...
教育部财政部联合启动的国家示范性高职院校建设计划,在中央和地方各级政府的共同努力和各高等职业院校的积极参与下,国家示范性高等职业院校三批立项单位已确定。示范性高职建设院校如何真正成为改革的示范、发展的示范、管理的示范,关键在于机制创新和文化引领。而机制创新和文化创新的实质是实现“育人为本”为前提的开放办学,校企合作,工学...
课程建设是专业建设的重点和难点,是提高教育教学质量的关键环节。2003年4月,国家精品课程建设项目正式启动。国家精品课程在自身建设的基础上通过“以点带面”的作用,带动全国各高职院校加强课程建设和教学改革,有效地促进了高等职业教育教学质量的提高。作者就近5年高职高专国家精品课程在数量、区域、专业分布以及建设成效等方面进行了比较分...
提出四维参考系的概念,并以此为依托构建高职课程体系建设的外部环境。认为课程建设的主体有不可或缺的二元——教师和学生。作为课程体系三要素的理念、模式及技术的建构与创新,必须自觉地接受和适应来自四维参考系的制约和规范,科学、合理地进行并完成课程体系改革的历史使命。
2008年8月5日至7日,由国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会举办的全国高等职业教育人才培养模式交流研讨会在上海召开。100所国家示范性高职建设院校和8所重点培育院校的代表参加了会议。会议的主题是“深化工学结合、做实做强”。会议听取了“中国特色高等职业教育再认识”等专题讲座;
通过对调研数据的考查和分析,归纳出大学生应用互联网的状况、网络行为特征以及行为方式,并指出只有准确洞察大学生的行为和心理特征,才能真正实现与大学生的有效沟通,帮助他们正确看待互联网,正确利用互联网,使互联网成为丰富、完善他们学习、生活、娱乐、休闲的利器。
大学生心理危机产生的原因是多方面和极其复杂的。大学生心理危机评估要从分析心理危机形成的机制及影响因素入手,结合大学生心理危机的特点,建构大学生心理危机评估规范,从而提高大学生心理危机预防与干预工作的针对性和有效性。
“80后”大学生已成为高校大学生的主体。“80后”大学生不同于以往大学生的独特变化必然会对高校思想政治教育工作带来现实挑战。高校思想政治教育工作者应从正确认识“80后”现象,完善思想政治教育教学内容,加强思想政治教育工作队伍建设和打造思想政治教育工作网络平台等方面着手积极予以应对。
国家意识作为现代国家的一种重要“软实力”,其状况直接影响到国家凝聚力的强弱。新形势下大学生国家意识的培育面临诸多挑战,必须切实遵循国家意识培育的基本原则,科学建构国家意识培育的内容体系,积极探索国家意识培育的有效路径,努力在最大程度上实现大学生自身与国家、社会的和谐发展。
大学生是即将走上就业岗位的特殊群体,加强礼仪教育有利于帮助他们构建和谐的人际关系,创造良好的工作环境和成长环境。加强大学生职业礼仪教育要以职业礼仪为重点,结合未来就业岗位,分专业设置职业礼仪课程;要根据不同职业的特点和要求,把知识性和操作性、第一课堂和第二课堂有机地结合起来。
北京联合大学创建于1985年，其前身是1978年北京市依托北京大学、清华大学等在京的重点大学创建的30多所大学分校。作为以本科为主、学科门类较为齐全的培养应用性人才的一所大学，学校坚持“办学为民，应用为本”的办学理念，30年来，共培养了18万名毕业生，为首都的经济繁荣和社会发展做出了巨大贡献。
淮南师范学院是一所以教师教育为主的安徽省省属普通本科院校，前身为淮南师范专科学校，始建于1958年，2000年3月23日经国家教育部批准升格为淮南师范学院。
2006年6月北京工业大学高等教育研究所成立。它是集教育科学研究、教育政策咨询、教育学术交流为一体的高等教育科学研究机构。北京工业大学高等教育学会秘书处设在高教所。
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