许多人都爱读诸葛亮的一段话：＂非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。＂我生性喜静畏动,自然也喜欢这段话。不过,真正做到这一点并不容易。一是因为＂树欲静而风不止＂。大凡想做一点实事的人们何尝不想宁静？只是外界的东西南北风常常吹得我们心烦意乱,欲静不能。
在喧闹的乐坛上,有几位实力不俗的歌手,她（他）们纯净、专注,行事低调,人们誉为＂安静的歌者＂。在学校文化建设的大合唱中,梅岭小学也被同行称之为＂安静的歌者＂,他们积极而不张扬,丰富而不喧哗,努力探索教育的内在规律,抒写创新发展的美好乐章。
人生路上总会遇到峰回路转。2003年8月,刚拿到苏大汉语言本科函授文凭,学校安排我参加吴江市首届心理健康教育骨干教师培训班。二十五天的系统培训,帮我打开了一扇探索心灵的窗,让我顿悟自己对童心的误解——苦口婆心的说教,常常只是缓解了自己无奈的焦虑,却并没有找寻到破解童心密码的钥匙;
2006年暑假,我随第三期全国小学班主任专业化（心理教育）培训班来到吴江实验小学,感受了学校浓郁的全员心育文化,听了吴伟红的一节《打开创新大门》心理课,欣喜地看到孩子们积极投入一个个体验练习,展开想象,拓展思维,勇于创新的自信洋溢在一张张脸上,给我留下深刻的印象,
【课堂实录】一、课堂导入（课前在黑板上画几棵小树,中间画一棵不完整的大树,为课堂教学做好准备。）师：同学们,老师认为社会就像一片树林,我们每个人的人生就像一棵树,树木长大才能形成树林。今天我们就一起来探讨如何长大的话题（黑板上板书：长大）。给大家介绍一位朋友,让我们在他的故事中感悟成长,请看大屏幕。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：研究提出各学段学生发展核心素养体系,要把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化,转化为具体的品格和能力要求,进而贯穿到各学段,融合到各学科,最后体现在学生身上。作为思想品德学科的教师,笔者最为关心的问题是：
思想品德学科的核心素养是以＂公民素养＂为核心的调适力、思辨力、信念力和行动力。行动力也叫实践力。刘磊、傅维利在《实践能力：含义、结构域培养对策》中认为：实践能力是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。基于此,笔者认为作为思品学科核心素养的行动力,
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出教育的核心是＂解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题……着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。＂对于承担培养具有创新精神和现代公民素养使命的思想品德课程来说,思辨力更应成为其学科核心素养的重要方面。
在知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有知识传授给学习者,教育的主要任务必然指向培养学生自主学习的能力。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课改目标时指出：＂改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。＂教育实践中,
随着经济的迅猛发展,信息时代扑面而来,儿童阅读的书籍可谓琳琅满目,同一篇小说有数十种版本,青少年版、美绘版、精选版、注音版等等不一而足,各种阅读器推陈出新,阅读方式也在不断刷新。儿童,作为正在成长中的阅读主体,他们的阅读现状究竟如何？
指向儿童悟得的数学教学力图到达儿童内心世界的深处,让知识的生长与联结朴素自然,学科素养的积淀与提升悄然生发。儿童悟得的设计原则包括儿童先行、悟创结合、整体建构,实施策略主要有：积累图式、多元直观、经由比较、渐次悟得、适度统整。
常熟市塔前小学始创于1897年（光绪二十三年）,是常熟创办的第一所新学。从2001年起先后并入城东小学、虞阳小学、辛峰小学。2005年,地方政府投资5000万元置换原市六中学校,实现整体搬迁。学校占地面积21518平方米,建筑面积15784平方米。目前学校拥有41个教学班,1907名学生,教职工总数114人,专任教师110人,其中研究生学历2人,
2012年10月,教育部制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》颁布后,各省、市相继启动并实施实验区工作,这对于促进学前教育规范、科学的发展具有十分重要的现实意义。本世纪初,如东顺应教育改革的历史潮流,除了县城所在的幼儿园没有改制外,农村各镇幼儿园逐步改制。改制后,
随着课程改革的不断深入,当下语文教学各种理念和流派风起云涌,异彩纷呈。前沿的理论,时髦的口号,先进的技术,纷繁的变化……常常让一线的老师眼花缭乱,以至于看不清语文本来的面目。黎巴嫩诗人纪伯伦有一句名言：＂我们已经走得太远,以至于忘了为什么出发。＂静观语文教学又何尝不是如此？笔者认为,语文教学的改革与发展,不仅要有思想的引领和...
多年来,苏州工业园区教育紧紧围绕＂办人民满意教育、办人民满意学校＂的宗旨,大力推进＂现代化、均衡化、特色化和国际化＂的＂教育四化＂发展战略,教育事业实现了跨跃式发展,区域教育初步实现高位均衡。为了进一步深化教育的内涵发展,实现从基本均衡向优质均衡的新跨越,园区正以培育教育生态文化为基础,
苏霍姆林斯基曾说：＂在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是——幸福。＂他认为,教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。从20世纪60年代开始,幸福教育越来越受到学者们的重视。我校是位于金坛茅山东麓的一所乡村小学,为适应课程改革新常态,促进学校内涵发展,
音乐是情感的艺术,教学中学生和教师都是被情景感染、启迪与激励的情感主体,都是情境的创设者与生成者,共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。在高中音乐教学中运用情境教学法,能陶冶情操,净化心灵,培养创造性思维和适应能力,能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动,在教学全程都发挥着重要的作用。
学校的观景池里养了一些鱼儿和两三只乌龟。阳春三月,气候宜人,离高考也近了,池子里却经常会浮起几条鱼来,通过监控发现,晚自习课间,池边坐了个女孩,上课铃响了,还是坐着不动,迟迟没回教室。初步判断,可能是小洁。小洁长得小巧可爱,短头发,眉清目秀,一脸灵气。她说起话来总是带着笑,很理性很谦和,
在传统教学中,教学方式一般比较＂简单＂：教师讲解,学生听讲,强调知识结论,注重习题训练。新课程教学中有许多超越传统的新理念,如目标多元、倡导探究、追求合作、关注体验、尊重差异等,得到了广大教师的积极响应,也给课堂教学带来了勃勃生机。但有些课堂也随之出现了一些浮华之气：有的教学环节过于繁复,有的过度使用教学媒体,
《教育家》（准印证号：苏新出准印J S-S080）由江苏省教育厅主管,江苏省教育科学研究院主办,大16开本,每期64页,4封彩印,全年共12期。现征集彩色封面（含封二、封三、封四）作品,具体要求如下：一、作品类别1.师生优秀绘画作品、书法作品、摄影作品每幅作品用扫描仪扫描或高清照相机拍摄,以JPG格式保存,并以作品名称、作者姓名、指导教师、所在...
新课改实施以来,孩子们都以主人翁的姿态活跃在课堂上,他们津津有味地朗读、感悟,他们齐心协力地合作、探究,他们面红耳赤地辩论、争鸣……这样的新型课堂使学生得到了全方位的发展,让执教者感到欣慰,让听课者得到享受。但当我们用反思的眼光去审视,课堂上是谁表现得这么出色？是谁总是这么活跃？是谁一直得到老师的表扬？是我们的优等生。马太...
阅读力是学习力,也是儿童学习语文的核心能力。培养儿童的＂阅读力＂,主要凭借教材文本而展开。实际中,笔者就苏教版教材的＂非连续性文本＂的教学,尝试甄选＂非连续性文本＂的类别,巧用＂目录＂类的纲举目张、＂培养习惯＂类的举一反三、＂说明书＂类的分析转换、＂车票＂类的联系生活,培养学生整体感知、迁移学法、提取信息、联结运用、评价鉴...
网络时代给我们的学习带来许多便利,同时也给我们带来学生沉迷游戏的问题。很多教师与家长都有这样的困惑,为什么很多学生愿意玩网络游戏,有时候甚至长达几个小时,他们也不会感觉到疲惫？很少有人会去深思游戏使学生上瘾的缘由,更加没有多少人想＂为什么我们的教学,我们的课堂不如游戏那么吸引学生＂。
江苏小学英语开设十多年来,广大一线英语教师积极探索,不断寻找遵循学生认知规律、适合学生年龄特点的教学方式方法,探索符合地域特色的小学英语课堂教学模式。通过一系列英语教育教学改革,积累了宝贵的经验,为学生英语能力的可持续性发展作出了很大的贡献。但从语用的角度来看现今的小学英语教学,由于英语非母语,缺少日常使用英语交流的大环境,...
新课程改革后,课堂教学出现了一些新现象：满堂问、满堂彩,结果满堂乱。＂满堂问＂在目前的课堂教学中几乎成为普遍的现象,满堂问与满堂灌相比,虽然形式上学生参与到教学中,但在本质上是一致的,都不承认学生是可以自主学习的人,没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。在这种＂满堂问＂的课堂里,
新《幼儿园教育指导纲要》明确提出要＂培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能＂。脑科学的最新研究表明,
游戏是幼儿最喜爱的活动,具有鲜明的艺术假定性和象征性,这种特点,使幼儿的游戏极易与绘本的象征性符号达成＂衔接＂。我们在实践中发现：单一的绘本阅读形式,会让幼儿处于被动学习的状态,不利于阅读兴趣的培养。基于这样的背景,＂幼儿阅读活动游戏化＂悄悄地进入了我们研究的视线。
绘画是一种视觉艺术,它通过线条、色彩、明暗等来塑造形象,具有形象性和直观性等特点,对幼儿具有强烈的感染性,容易为幼儿所接受。小班幼儿由于神经髓鞘的形成不完善,手眼动作不协调,握笔困难,控制笔更难。因此,他们的绘画,只能画出一些乱线、乱点或乱色块。然而,也许正是这些乱线、乱点或乱色块,
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：＂幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作,亲身体验获取经验的需要。＂我们要从本园实际出发,尊重幼儿园课程实践的传统,反思课程中存在的问题和不足,在一日生活中渗透游戏理念和游戏...
一人的思维总是有惰性的,而思维的惰性会影响生命的活力,所以,不断引发、刺激、促使你思考的人一定是你生命中的贵人。2015年,我的思维被《江苏教育研究》搅动着,感谢编辑老师在我懈怠的时候,总是及时又有艺术地＂催逼＂。在＂实践版＂开设一年的专栏,
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