对广州市A区和河源市B县小学教师自主学习现状进行比较后发现：城市教师自主学习的动机、内容、途径、效果优于农村教师,其主要原因在于城市教师自主学习的有利因素多于农村小学教师,具体体现在：城市教师自主学习的态度、方法、计划控制和时间管理好于农村教师,而且城市小学和家庭在学习时间、学习氛围、图书资料、网络资源、学习机会等方面提...
以问题为导向的教师备课以学生的学习问题作为教学设计的出发点,秉承了教学主体性、“一揽子计划”思想、最近发展区等理论认识。具体实施中,可以尝试以“如何”引入问题,确定问题,围绕有助于学生问题解决设计教学,以及在合作之中寻求“问题解决”的策略等开展备课,帮助学生在课堂上获得对“问题”的启发,有效地建构知识和能力。
友善用脑理论以在学会学习中学会发展为教学理念,具有音乐、健脑操、多感官教学、冥想、思维导图、团队学习等多种教学策略。友善用脑理论指导下的教研工作,要求加强教研工作者自身的理论建设,深化学科教师的思想认识,补充学科教师跨学科综合知识,注重学生的课堂体验。该理论在我国本土化需要研究什么是中国的“友善用脑”、为什么要运用“友善...
集权模式下的课程处于不和谐的状态,这表现为课程内容、教师以及环境的不和谐。校本课程开发打破了课程的不和谐,但是也对原有的课程秩序造成了冲击。因此,从学校育人目标、课程管理、教师和环境四个方面采取措施构建基于校本课程的课程和谐显得尤为必要。
自主是学习者所应具备的重要素质之一。在素质教育的时代背景下,对其进行深入的探讨很有必要。基于对自主素质评价概念的清理,可将自主素质评价定义为对人的自主素质及其发展做出的全面的价值评判,认为自主素质评价具有导向功能、激励功能、研究功能。自主素质评价的实施应该制定多元化、多学科的评价标准;探索结构化的评价内容;设计以自我评价...
新一轮高中课程改革从2004年开始实施,广东是最早进入实验的省份之一,迄今已经实行新课程标准卷高考近十年,而且一直使用省内自主命题试卷。随着课程改革的深化,2016年起广东省普通高考将使用新课程标准全国卷。对比高考物理广东卷和全国卷在命题指导思想、考试能力要求、考试内容与要求、题型、题量、分值、难度、试题特点及试卷结构等方面的具...
学案、导学单等,其本质都是服务于学生学习的,统称为“学习单”更合适。就其功用来说,学习单可分为预习单、研学单、检测单三类。每种学习单有着自己的目的和用途,设计时自有特别的要求。预习单需目标明晰,便于操作;小步行进,步步落实;动静结合,相辅相成。研学单需做到品悟语言,训练思维,体现学生立场。检测单需引导学生学有目标,又为教师提供即...
通过对现行教材电场强度概念引入方式的分析,可见其中存在逻辑的偏误。从高端备课的视角出发,按照比值定义法所展现的路子重新进行教学设计,这要求选取正确的教学起点,展现比值定义法的步骤,把握物理教学的逻辑。
概念教学是物质领域科学的重要组成部分,其目的是让学生正确理解科学概念。在学习正确的概念之前,学生因各自经历不同,都存在着自己独特的前概念。为此,我们应采取适当的教学策略,巧妙转变学生的前概念,重建学生的原有知识,使得教学有的放矢,更好地提高教学效果。
由于概念本身的逻辑性与教材螺旋上升编排的矛盾,以及概念的抽象性与小学生思维局限性的冲突等原因,使小学数学概念教学存在教师“说不清”、学生“道不明”的问题。在小学低年级数学概念教学中,教师应该基于概念形成,把握概念建构中具体与抽象的程度、概念巩固练习的梯度、概念网络中知识联系的广度、概念运用与拓展的深度,帮助学生建立正确、...
高考试卷与教材版本并不是对应关系,只要是通过正式审定的教材,都符合全国卷的高考。粤教版《物理》的编写思路与全国卷物理试题就有诸多契合的地方,如重视物理学史,重视物理图象,贴近学生生活和社会实际等。只要认认真真挖掘粤教版《物理》教材的价值,行之有效地开展教学,就能积极有效地做好全国卷的备考工作。
综合实践活动课程作为一种新型的课程形态,必须面向学生所处的环境进行校本化的课程开发,从而真正成为以学生的经验与生活为核心的实践性课程。在开发的具体过程中,尤其要把握转化性、生本性、综合性、实践性的原则,注重课程的内在价值,注意加强全体师生的全程参与性和课程的评价体系建设。广东实验中学环境小硕士特色校本课程通过资源整合构建...
从新课程改革至今,课外阅读的重要性已经得到了包括学校、教师、家长、学生在内的认同,但由于没有统一的阅读内容与较为完善的评价机制,学校与教育主管部门也没有对课外阅读进行有力的督查。所以在很多学校、地区,课外阅读依然处于无序状态,依然是学生的恣意阅读,自由发展。
书籍是人类的朋友,是人类进步的阶梯。语文课程标准指出,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。尽管随着社会的发展,阅读的材料丰富了,阅读的条件便捷了,但是,生活空间的多样化又使小学生很难专注地阅读,
不论是进入职场时间不长的新手教师，还是成熟的骨干教师，日常课堂的教学实践．几乎无不是经验的积淀；不过，随着课改的深入，不乏教师在思考“教什么”和“怎样教”之后．试图用理论阐释“为什么这样教”。但是，教育理论往往是灰色的，不经意间，
《墨谈：一个特级教师与五十二个学生的毛笔书信》是一本很特别的书。作者罗易老师让他所教的学生尝试用毛笔和竖式信笺写信给他，并指导学生多次往返修改。
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