世界各国高校管理模式中有评议会、董事会乃至党委会等不同组织形式，其权力特征体现的是一种政治权力，即高校所有权人基于国家或社会发展的需要而对高校决策所形成的各种影响力。高校政治权力问题的深入研究，可通过权力的基础、组织、决策以及相互制约关系等深化分析，进而构建高校管理学的理论基石。
教育管理整合论瞄准的是价值问题，同时又高度关注人的主观性和道德伦理问题。它不仅为科学进行辩护，也为价值进行辩护，并可以广泛应用于主观领域。教育管理整合论的科学与哲学基石是认知神经学、信念之网、蒯因的整体主义知识观和自然主义，多元综合是其价值取向。
长期以来，对大学职能的提法很多，不仅表述和内涵有差别，而且也还有很大的争议，究竟有没有一个界说的依据？从目前公认的大学职能形成过程来看，社会发展需要、内在逻辑、历史沉淀和印证以及职能间的逻辑统一可以作为大学职能界说的依据。
当前，我国教育出现了偏重功利价值的取向，给教育的发展带来了极为不利的负面效应。造成这一现象的原因除了要从当前的社会经济发展现状和应试教育体制中寻求答案外，绝不能忽略文化传统的影响。文化传统中的官本位思想、功利儿童观和整体性思维方式也是导致教育功利价值取向的重要渊源。
现代大学制度建设是我国当下大学改革与发展的必然选择。迄今为止的众多研究需要进一步理清思路，其中全面、科学理解和梳理现代大学制度内涵是十分必要和迫切的。同时，尽快走出现代大学制度研究和建设的误区也是当务之急。我国现代大学制度建设应坚持必要的战略选择：以进一步修订和执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年》为...
新建本科院校各项基本建设的任务异常艰巨，只有综合协调、统筹兼顾，通过实现理论教学与实践教学、教师与学生、学校与社会、教学与科研、学科建设与专业建设、教学研究与科学研究、第一课堂与第二课堂、教学与管理等8个方面的良性互动，方能推动科学发展，以利于提高人才培养质量。
行业性大学的发展与行业之间大致历经了依附、解构、重构三种不同的管理体制和三个不同的发展阶段。行业性大学与行业之间所建立的朴素情感已渐渐形成中国大学的一种独特文化的内部结构、运动方式及其表现形式，行业性大学在与行业发展的紧密结合中形成了鲜明的特色。
通过对选取的125所本科院校自评报告的分析可知，不同院校办学特色的形成具有一些共性特征：多数办学特色都是长期积累而成；办学特色具有稳定性的特征；与时俱进发展办学特色；挖掘自身优势，形成办学特色。办学特色形成的个性特征表现在：学校历史的长短，决定了特色项目的多少；学校层次不同，办学特色的内涵不同；不同类型的学校，办学特色...
正确协调新建本科院校在特定发展阶段的重大关系，切实解决新建本科院校发展过程中的主要矛盾，关键是要坚持以科学发展观为指导。基于科学发展观的视阈，从科学发展观的战略视野看，新建本科院校发展需要正确处理好扩大规模、实现转型和内涵建设的关系，人才培养、科学研究和社会服务关系，全面建设与特色构建的关系，学校发展与地方发展的关系...
独立学院资产过户是维护独立学院法人财产权，保护投资方合法权益，促进独立学院健康发展的迫切需要。但现有独立学院产权不明等多种因素导致资产过户还存在很多困难与问题，需要采取进一步的配套措施，才能促进资产过户工作的平稳进行，达到预期的目标。
高校自主管理权的特殊属性以及我国高校学生管理法律制度存有缺陷，是高校学生管理权与学生权利产生冲突的根本原因。按照现代法治精神的内在要求，应构建以制衡与问责为核心的高校学生管理权新的运行机制，从完善现行法律制度、改革内部治理结构、强化外部监管机制等方面，推进我国高校学生管理法治化的进程。
受教育权是大多数国家宪法规定的基本权利，然各国规定却相差迥异。与国外宪法相比，我国宪法中关于受教育权的保障程度和保障措施远不及发达国家，在法律和制度保障上尤为欠缺。在推进依法治教的今日，我们迫切需要借鉴和吸收国外先进的立法经验和成功做法，如重视教育公平、加强物质和制度保障、建立宪法诉讼制度等。
为实现建设高等教育强国的目的，有必要构建高等教育质量与水平评价指标体系来指导高等教育发展。从高等教育质量概念演绎和建设高等教育强国评价目的出发，按照背景、投入、过程、结果的分析框架，可以构建12个二级指标、32个观测点的高等教育质量与水平评价指标体系。
政府是高等教育质量管理领域的重要主体之一。基于历史和现实等原因，各国政府在高等教育质量管理中扮演的角色有所差异。按照一国政府在高等教育质量管理中的介入程度高低，可相应划分为低介入型政府、中介入型政府和高介入型政府三种类型。不同介入类型具有各自的特征和优缺点。
传统评价都未触及本科教育质量评价的核心问题：大学的资源和投入是否促进了学生发展。学习投入度评价为新一轮本科教育质量评价改革提供了新思路，即根据学生真实的学习投入经验变化来衡量学生因大学教育获得的发展质量。从这个意义上来看，学习投入度评价是一项真正基于学生学习和高校教学的本科院校教育质量评价方式。
研究表明，影响学生评教的主要因素有以下方面：教师师德、教学态度；课程教学质量与效果；教师掌握学科知识、驾驭课堂教学的水平和能力；教师课堂教学表达能力；教师教学方式、方法选择运用情况；教师布置、批阅作业及课后答疑等情况；教师维护课堂纪律、严格管理情况；教师选择使用多媒体手段辅助教学情况。此外，学生年级、课程性质等对学生...
在人的主体性特点日益凸现的今天，学生在高校人才培养中的作用得到了社会各界的关注，大学生与高校的关系定位也因此成为学术界争论的焦点和热点。有关大学生与高校的关系定位主要有：产品说、顾客说、产品和顾客二重说、产品载体说以及高校社区成员说等5种理论。这些理论的提出往往是在否定别的理论的基础上得出来的，由于缺乏全面的考虑和科...
新一轮基础教育课程改革对教师专业化发展提出了新的挑战，教师专业化发展已成为当前教育发展的主流，教师必须接纳新的教育理念，完善专业素质结构，努力提高专业化水平，进而不断增强管理课堂教学的能力，最终达到提高教学质量的目的。
培养创新型人才是当前高等学校一项紧迫任务。端正办学思想是培养创新人才的前提；创新课堂教学是培养创新型人才的基础；强化实践教学是培养创新型人才的关键；改革人才培养模式是培养创新型人才的重点；要充分发挥艺术教育在创新型人才培养中的作用；改革对学生的评价方式以促进创新型人才健康成长。
基于语料库的英语专业口语教学可分为教师备课、学生预习、课堂教学和课后巩固复习阶段。将语料语引入英语专业口语教学中，有利于提高学生口语输出的流利性，有利于减少母语的干扰，提高学生口语输出的地道性和准确性，有利于提高学生的语用能力。
以问卷方式从教师自评和学生评价两个维度对大学教师教学能力现状进行调查。调查数据显示：教师自评结果在年龄和学科因素上显现出显著差畀，在性别、毕业院校、教龄、职称、学位因素上未显现出显著差异；教师自评结果和学生评价结果相比较显现出显著差异，教师自评结果明显高于学生评价结果。
教学专业是高校教师之所以为教师的本性所在，高水平的学科专业是教师之所以为高校教师的特性所在，两者均是高校教师专业化的基点。但是，高校学术生态现状遮蔽了教学专业这个基点。理论与实践的割裂，要求我们重新调整高校教师专业化的方向和重点，
高校和谐的师生关系是和谐社会在高校的缩影，它不仅能促进教育目标的实现，而且在提高和改善师生生活状态的方面具有不可估量的作用。调查研究显示，目前高校师生关系存在一些不和谐之处：高校师生关系的和谐度不高；高校师生之间存在不和谐的教学关系、人际关系和心理关系。影响高校师生关系和谐的主要因素分别是：社会因素、学校因素、老师因...
教师的注意义务既是教师职业要求，也是法律纠纷中教师承担法律责任的依据。教师的注意义务包括教导、监管、警告、安全设施维护以及事前了解与事后及时处理等方面的内容。注意义务的违反适用过错责任原则，教师在教育教学中应该对学生作出合理而谨慎的安全预见并采取一定的安全措施。
随着教师职业专业化运动的兴起，教师职业技能训练价值取向由客观主义向主观主义转向，具体体现在理论基础、训练主体、训练内容、训练过程的转向上。通过对教师职业技能训练价值取向转向的梳理，为确立当下教师职业技能训练价值取向提供启示。
服务学习课程是美国高校实施服务学习的重要形式。服务学习是以课程教学内容为基础，使学生参与有组织的社会服务活动，要求学生在服务过程中对课程内容获得更多的理解，获得更广泛的学科知识，加强自身社会责任等来获取教育经验学分为目的的课程形式，同时也是将服务社会与课堂学习内容紧密结合的一种开放式教学方式。服务学习对青少年学生产生...
二战以后直至20世纪70年代末，是美国高等教育历史上规模最大的一次扩张期，进入20世纪80年代，人们对战后这30多年的高等教育发展进行了反思与批判，发现扩张期中的美国高等教育存在着一些严重问题：标准与要求偏低；学位过分专业化，普通教育受到削弱；教学过程具有片面性，教学方法和教学手段单一；大学教师学术生活中平添许多“彷徨困惑”；...
在知识经济时代，促进区域经济发展已成为理工高校的必然使命。虽然理工高校促进区域经济发展的路径多种多样，但不论是在发达国家还是发展中国家，这些路径都贯穿了研发与教学这两条主线。展望未来，理工高校促进区域经济发展的路径趋势将是更加深入与专业化。
在语言学视角下，课程德育价值的生成离不开主体在特定的环境中的语境假设能力及推理能力，语言只能负载传递部分的字面信息，深层的超载意义有赖于认知推理的补充，在这个过程中价值起着重要的作用。课程隐喻的意义往往不可穷尽，这种语义的转移多数情况下将受个体思维中早期对课程德育价值预设的牵制。
高校文化中的教育思想观念、狭义校园文化、同辈群体文化和高校学术文化都对大学生价值观形成产生着影响，高校文化对大学生价值观的影响是一种多元化、分层次过程的体现。加强大学生价值观教育，必须依托大学生高校文化生活实践，厘清大学生在高校文化中各种关系，通过有效建设高校文化，保证大学生价值观的正确发展。
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