当前，我国高等教育正在由大众化向普及化阶段过渡。思想是先导，理论研究要为顺利实现这种转换服务，要为进入普及化后的高等教育健康发展奠定基础。本文全景式、概括性地探讨了高等教育改革与发展的相关理论问题，从高等教育属性、精英教育转向大众化的回顾、高校体系建设、素质教育推进、人才培养、科学研究、社会服务、教师发展、现代大学制...
党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，是一个有机整体，主要包括发展动力、发展路径、发展目的三个层面，为加快实现我国高等教育现代化指明了方向和路径。我国高等教育必须切实推进理论、制度、科技、文化及人才培养模式创新，加快发展动力转换；紧紧围绕协调、绿色、开放三个重要支点，进一步优化发展路径；高...
现代大学治理体系和治理能力的建设并不是简单的对一个局部的敲打与调整，而是对大学组织整体运营的治理建设。这种整体运营的建设决定每一所大学都应该根据自身的情况去寻找适合自己个性化的治理条件集，条件集分为内部部分和外部部分。内部条件集包括业务特征、组织结构与管控方式；外部条件集包括社会市场环境、外部监管环境与人的发展环境。...
大学与社会的关系是现代大学治理结构中的重要内容，社会参与大学治理是大学与社会关系中的一个关系向度。基于市民社会理论的政府——市场——社会——大学的四分结构是研究大学治理社会参与问题的分析框架。四分框架下，“社会”范畴的利益相关者组成要素的划分是清晰界定大学治理社会参与概念的基础。参与的广度、深度和效度是衡量和评测大学...
大学治理资源是一个包含物质、权力、人力、历史、理论、社会、制度、组织和文化等资源要素在内的有机系统，大学治理的过程需要基于国家供给型、社会参与型、大学自生型和“国家——大学——社会”协作型四重模式进行资源的系统配置。推进大学治理体系现代化，必须着力做好对大学资源的系统开发和管理工作，在提升大学治理绩效的过程中推进大学...
运用书目共现分析系统（Bicomb软件）和SPSS 20．0数据分析软件对中国知网学术期刊总库中我国大学治理的研究现状进行统计分析发现，我国大学治理研究主要集中在学术权力与行政权力的博弈、学术自由、大学自治与现代大学制度、大学治理主体、治理模式与治理利益、美国大学章程、共同治理等研究领域。因此，要实现高效而又顺畅的大学治理，未来我...
发达国家和新兴国家在新兴大学的发展上有着显著的区别，发达国家具有显著性的优势。发达地区的新兴大学发展主要在国际化和引文上的优势较为明显，发展中国家则在教学、研究和产业合作上表现较好。造成双方差异的主要原因在于政府的投入、高等教育系统的成熟度、社会环境的开放度以及组织发展战略四个方面上的差异。发达国家在四个方面均占有较...
地方行业划转院校是一类具有独特办学特征的院校，其中最为典型的特征就是兼具行业性和区域性，行业性是其历史遗传基因，区域性是其环境身份标识。在扎根区域需求的基础上，坚守和彰显行业特色，应该成为这一类院校的理性选择。在“内涵发展、办出特色、争创一流”的语境下，行业办学传统与多学科化、地方化进程之间出现了不衔接、不协调、不相...
推动我国普通高中多样化发展是现实任务，也是未来趋势之一。但是在实践情境中，推进者们面临着强调集团主义、“唯学历不唯能力”的社会人才选择与评价环境、既强调公平又追求效率的社会价值追求、高考“紧箍咒”牢牢套紧又缺少发展自主权等多重困境。面对这些困境，普通高中教育的管理者与举办者有必要协同攻关、破解难题：一要在“以学生发展...
美国高校绩效评价研究较早，不仅绩效的计算模型较为科学，而且其绩效评价指标构建也较合理。他们采用德尔菲法、因子分析法、数据包络分析选择有效的绩效评价指标。依据这样的模型，通过西部某省相关数据，建构了高职院校绩效评价的九个指标，即基础性投入度、设施设备投入度、校企合作度、师资队伍建设、实习实训投入和技能产出率、学生学校满...
在学前教育规模不断扩展的过程中，督导评估成为学前教育质量保障的最重要举措之一，其重要性与日俱增。然而学前教育督导评估却存在评估结果重功利、队伍状况显弊端、评估过程欠规范等问题。为了促进学前教育督导评估科学开展，促进学前教育质量整体提升，当务之急是要破解学前教育督导评估存在的问题，明确出现评估问题的原因，以寻求解决之道...
对9省20县5285名义务教育教师进行实证分析后发现：第一，义务教育教师整体工作满意度不高。第二，义务教育教师工作满意度在性别、是否已婚上存在显著差异。第三，义务教育教师工作满意度在东部与西部地区学校、城市与农村学校、初中与小学之间均存在显著差异。第四，教龄、工资年收入、周课时均显著影响义务教育教师工作满意度。第五，受教育...
从协调发展到协同发展，是对职业教育与经济社会关系的全新认识，是一种新的价值观。将协同理论应用于职业教育发展及其与经济社会发展的互动关系研究中，从经济学、社会学、教育学、评价学等多个学科、多个视角展开，着力建模型、出标准、构建科学的评价体系，这是一种研究视角的创新，也是一项极具开拓性、创新性、探索性的研究。
评价职业教育发展活力是引导职业教育与社会协同发展的重要手段，职业教育体制机制承载着职业教育发展活力的源泉与因素，也是判定职业教育发展活力的重要载体。办学主体、发展模式、现代职业院校治理结构，分别呈现了职业教育发展活力的主体、形态和保障，可以切实反映职业教育体制机制灵活性的问题。从办学主体的多元性、发展模式的适配性、现...
由管理模式向治理模式转型是提升省域职业教育发展活力的关键。当前省域职业教育管理中存在着行政制度条块分割、善治制度基础欠缺、管理主体单一、办学封闭、体制僵化等问题。在未来的省域职业教育治理中，应通过落实职业教育的跨界属性、合理配置多元主体的职责与权益、加强制度能力和协调机制建设、强化市场配置资源作用、推进职业院校依法治...
我国当前高校学生实习法律缺位，导致实习生法律身份缺失、权利失衡。要以高校学生的实习权利为逻辑起点与最终归宿，厘清实习法律关系，正确认识实习关系的劳动性质与教学实践性双重性质，并坚持以公共性为高校实习法律制度的价值基础，完善我国的高校实习法律制度。
高校劳动关系根据激励-贡献理论可以分为四类：准交易型、相互投资型、投资不足型和过度投资型劳动关系。高校不同类别劳动关系在人才引进、人才培育、劳动关系、学生服务等高校人事问题类风险内容和程度上有差异。运用鱼骨图法识别出高校劳动关系风险因子包括：教师激励风险、教师引进风险、文化氛围风险、教师贡献风险、教师流失风险和教师行...
在“力争上游评价项目”的资助下，美国多个州联合建立了与“核心标准”相一致的评价体系（NGAS）。NGAS评价体系由PARCC评价体系和SBAC评价体系构成。目前，该评价体系已在美国的多个州和地区正式实施，但在实施过程中逐渐暴露出一些问题，包括联邦介入评价体系的开发和实施，受到政治上的反对；基于测验的问责制受到抵制；测验的实施未能缩小...
园长是影响幼儿园保教质量的关键性因素，中国与加拿大通过制定幼儿园园长标准促进园长专业化发展。通过比较发现，两国幼儿园园长标准在制定背景、标准框架和标准内容等方面具有一些共性，也存在许多差异。对这些特点的分析为我国幼儿园园长任职资格标准制定的内容和形式提供了一些启发。
未来的五年，是辽宁实现新一轮振兴的关键阶段，也是辽宁基本实现教育现代化的决定性阶段。全面分析当前及未来五年经济社会发展的总体趋势，准确把握教育发展的宏观形势，从经济社会发展全局出发，科学谋划未来五年辽宁教育事业发展。
“十二五”时期，是辽宁经济社会转型、步入发展新常态、启动新一轮振兴并攻坚克难的重要时期，经济社会对高等教育的需求也十分迫切。在经历了扩招的大发展后，这一时期我省高等教育也开始进入以质量提升、结构调整为核心的内涵式发展阶段，总体发展态势良好，发展成就斐然，亮点频现。
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