回顾、反思中国高等教育话语的历史与现实,流变、先进性和话语权问题是研究者普遍关注的三个基本问题。目前,高教界对这三个基本问题还存在一些论争和分歧。全面理解与深刻认知这三个基本问题,有助于推动中国高等教育研究的健康发展。
当前,教育逐渐远离教育的本真,在意识相对性和社会环境的影响下,逐渐遗忘了自我,成为世人批判和反思的对象。教育对自我的遗忘主要体现为教育本身自我的遗忘、教师自我的遗忘和受教育者自我的遗忘。教育的危机必然需要新的教育理念来实现教育的可持续发展,终身教育、终身学习和学习化社会的倡导,意味着教育科学革命的开始,这三大理念对当前教育...
教育福利有包括保守主义在内的不同逻辑,保守主义逻辑本身又有包括前商品化在内的不同层面。教育福利的保守主义前商品化逻辑作为教育福利逻辑的一部分,和教育福利逻辑一样,是对教育福利进行理解和解释的一种理论思考形式,可以从与社会权利的关系、保守主义前商品化逻辑里的教育福利类型与目的等方面进行理解。
在以文化霸权为特征的西方新殖民主义背景下,高等教育国际化进程中基于文化不自觉的单一性、单向度问题威胁着我国高等教育的主权安全和自主发展;建设有中国特色的高等教育体系,必须增强文化自觉,加强国际化与本土化的融合,从制度移植转向自主创新。
进入21世纪以来,我国农村义务教育财政体制改革取得了重大进展,但仍存在诸多问题。构建农村义务教育财政新体制,一要建立公平化的教育财政管理制度;二要建立规范化的一般转移支付制度;三要建立科学化的教育经费预算单列制度。
经济弱势群体所拥有的经济资本、文化资本、社会资本的普遍匮乏是导致入学难、求学难和就业难等系统性困境的根本原因。为打破＂贫—弱—贫＂的恶性循环,改变贫困生在择学、就学、求职方面日益凸现的劣势地位,必须构建一个完善的针对弱势群体的弱势补偿体系,只有这样,才能保障贫困家庭的高等教育需求不被掣肘。
学校非正常补课行为是由学校组织的,由全校、部分年级、部分班级学生参与的,在课余时间、双休日或节假日安排进行的教学行为。学校非正常补课行为客观存在,具有鲜明的社会背景和强大的市场需求。国家教育投入不足、升学选拔制度不完善、教师工资待遇偏低、办学评价标准功利化等是导致中学非正常补课行为的主要原因。要想彻底解决学校非正常补课...
知识经济时代的到来,使研究型大学的组织转型已经不可避免,创造知识、培养创新人才的艰巨使命要求大学向知识型组织过渡。研究型大学进行新型组织模式的改革与探索是现代教育管理的重要行动,研究型大学要进一步加快科技创新的步伐,需通过采取政策措施,营造良好氛围,加速新型学术组织向知识型组织的发展与转型。
应用型本科院校是高等教育发展到一定阶段的必然产物,是我国高等教育的一个重要组成部分,其办学定位有一定的依据。应用型本科院校要安于其位,正确认识办学定位,彰显办学定位,并将其落实到人才培养的全过程,才能培养出有一定竞争力的人,才能与社会经济发展形成良性互动关系。
高校组织资源主要反映学校整合运用各种资源以实现目标的能力,高校组织结构是复杂的和科层的。高校组织资源重组与再造应根据其组织的本质特性出发,行政部门可采用＂自上而下＂的彻底的变革方式,学术部门则可采用＂自下而上＂的渐进的改良方式,而后勤部门则完全可采用市场化、契约化的横向的变革方式。
制度是产学研合作的支撑,用什么样的制度安排来保证产学研合作的理念和目标的实现,是推进产学研合作的关键。通过强化资本纽带,解决资本瓶颈;明确产权规范,引导合理预期;完善信用体系,构筑良性合作平台;规范分配制度,建立激励约束机制;强化责任意识,提高综合效益,加强内部制度设计。健全的组织制度、完善的风险防范制度、多元的扶持制度和统一的...
高校和企业形成战略联盟,不仅使企业从新技术、新产品的技术转化中获利,而且可以使高校通过与企业合作不断增强实践技能。基于三重螺旋模型,可以使校企之间紧密关联,纵深方向合作越来越多。校企战略联盟的实施模式包括战略联盟、伙伴的选择、战略联盟的方式、校企战略联盟实施流程等。
高校自主招生权是一种不能排除国家权力影响的社会自治公权力。高校招生自主权的滥用主要有商品化、私权化和官僚化三种表现形式。高校招生自主权的滥用严重危害了国家教育事业,信息不对称、制度不健全、行政执法不严是其主要原因,对自主招生负责人员进行权力观教育、招生工作公开化和透明化、加强制度建设以及加大行政监督和教育行政执法力度等...
当前高校内部规则的突出问题表现为对法律授予自由裁量权的模糊认识与不规范使用,从而引发两大难题：一是制定依据上是授权立法抑或越权行为;二是内容效力上是创新生成抑或法律抵触。而走出困境的三部曲为：一是明辨高校内部规则的法律性质是逻辑起点;二是确立制定原则、界定抵触标准是规范高校自由裁量权的关键所在;三是正当程序法律原则的运用...
高校侵犯学生权利主要有侵犯学生的民主管理权、侵犯学生的名誉权和隐私权、侵犯学生的申诉权、侵犯学生公正评价权、侵犯学生的受教育权等几种类型。高校在管理过程中之所以屡屡侵犯学生权利,是因为群体社会心理的强势影响、组织体行为的自利化倾向及相关法律制度的缺失。
运用协整检验和误差修正模型对我国教育投资与经济增长之间的内在关系进行实证分析,结果表明,尽管我国教育投资与实际经济增长在1978-2007年间的水平序列不平稳,但两者之间存在长期稳定的均衡关系。教育投资对经济增长的长期弹性为0.697;短期内,两者之间仅存在单向关系,即教育投资是经济增长的格兰杰原因,但经济增长不是教育投资的格兰杰原因;脉...
采用计量模型对经济增长与政府人力资本投资关系的相关研究后发现,我国政府人力资本投资与经济增长之间存在强相关性,经济增长对政府人力资本投资增加具有重要促进作用,而政府人力资本投资对经济增长的作用显著性不够,且随着时期滞后,作用效果趋于平稳。
确定高等教育最优投入,对经济各部门协调发展,最终实现经济可持续发展至关重要。运用＂快车道＂定理构建非线性动态经济系统最优增长模型并求解,确定高等教育固定资产和人力资本投入最优数量,确保既不因为高等教育投入过高而减少对其他经济部门的投入,也不因为高等教育投入过少而导致长期发展潜力的降低,实现各部门按比例、协调发展,最终实现可...
有关＂教育管理学研究什么＂这一关涉学科建设和发展的基本问题,教育管理学界存在着5种不同的观点。各种观点虽然见解独到,却也普遍存在着单一思维、分裂思维和实质思维的倾向。合理地研究对象观的建构,不能仅仅专注于＂讨论研究对象是什么＂,也要对＂讨论＂本身保持自觉和反思,能够围绕讨论主体、讨论内容以及讨论方式等问题,思考＂如何讨论研...
教育管理学是一个发展的多体系范畴,不同体系的教育管理学其研究对象不同。实践教育管理学的研究对象是教育管理活动,科学教育管理学的研究对象是现实中的教育管理问题,元教育管理学的研究对象是教育管理学自身或教育管理理论。三者共同将教育管理学与其他学科区分开来,体现其独特的学科性质和功能,并与时俱进,促进自身的发展。
通过比较我国各省区市在2003-2006年间普通高中专任教师生师比,专任教师学历达标率、中学一级及以上职称教师比例、中学高级及以上职称教师比例,发现各地区在生师比上呈增大趋势,学历达标率呈减小趋势,中学一级以上职称教师比例、中学高级及以上职称教师比例的比例呈逐年减小趋势。
从新制度主义的视角来看,城乡教师合理流动的制度制约因素包括正式制度和非正式制度两个方面。有关部门应该采取措施对相关的制度因素进行改革与创新,以改变城乡教师流动的失衡态势,促进城乡教师的合理流动。
采用内容分析法对43篇介绍部级教学名师的文章进行分析后发现,性别、教龄、学科背景、入职学历、就读学校类型、家庭环境、有无行政职务和海外经历等因素对名师的成长具有一定的影响。因此,名师的培养需要国家和高校的共同作用;名师的选拔应该照顾到学科的平衡;名师的选拔对象应该扩大至所有教师。
课程改革需要适宜的教学文化。教学文化研究不仅对课程改革具有理论指导意义,而且也有实践操作价值。传统教学文化的特征决定了其对课程改革具有一定的阻碍作用,而现代教学文化的特征则决定了其对课程改革具有重要的促进作用。
随着我国三级课程管理体制的实行,国家与地方的教育行政部门之间将产生课程权力博弈的现象。这两级行政主体之间课程权力博弈的内容主要体现在课程决策权、课程管理权和教材编写审定权三个方面,而双方课程权力博弈的特征则可以描述为强制性、层次性和不均衡性等。
人文精神内在地包含着目的论、方法论以及内容论等三层意蕴。目的论上以＂以人为本＂和＂终极关怀＂为其最终目的;方法论上要求教育要注重专业化培养与关注人的综合素质的提高和全面发展两个维度并重;内容论上要求教育内容要真正体现人文精神。用人文精神关照学分制改革,有助于教育决策者转变思想,树立为社会主义现代化建设服务的高等教育价值观...
当前,学分制是我国普通高中课程改革的重要内容。我国普通高中学分制管理具有宝贵的经验,同时在实施过程中也存在着一定的困境。为此,我国普通高中学分制改革有必要采取以下对策：一是优化学校课程结构;二是健全学生选课指导体系;三是优化评价体系;四是改善办学条件。
通过问卷调查与深度访谈,反映出在高校教师参与课程管理中存在重视不够、领域过窄、意识与能力不强等诸多问题。促进高校教师有效参与课程管理要采取加强政策支持与制度完善、构建新型校园文化和支持教师专业发展以及成立教师参与的学校课程管理委员会、设立教师交流和合作平台、建立良好的资源传输和援助网络等策略。
以实验法验证英语听力教学中采用词块法的实际效果,并研究听力词块教学法的具体实施过程。结果表明,听力词块教学法与学生的听力成绩呈极其显著正相关。另外,学生在听力认知过程、语篇控制力和语用能力方面都有所提高。
改革开放以来,我国基础教育政策经历了两种价值取向：一是实施＂城乡、地区不均衡发展和精英教育政策＂的价值取向;二是追求教育公平的政策价值取向。美国基础教育政策经历了以＂保障教育机会均等＂为基相标指向时期、以＂提高教育质量＂为基本价值导向时期和以＂教育机会均等与教育质量相扶相携＂为基本价值追求三个重要发展时期。通过对中美两...
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