长三角地区具备经济社会和高等教育资源条件优势，其高等教育的发展，必须借鉴欧盟博洛尼亚进程的成功经验，建立“长三角高等教育合作区”，以根本打破高等教育体制的区域壁垒，有效整合高等教育资源，加速高等教育的国际化和现代化，引领我国高等教育的改革和发展。关于当前长三角高等教育势在必行的合作行动．选择路径有：推行长三角高校联考...
中国人力资源丰富，人才地理分布广泛，但由于受长期公共教育经费短缺、人力资源开发不足的影响．人力资源强国建设面临重重困难。公共教育投入不足有着诸多的深层原因，从“器物、制度与文化”三个层面分析了加大公共教育投入、建设人力资源强国的路向与制度选择。
以教育法规作为文本分析的基础，以“价值中立”的评估发展理论为线索．分析了中国高等教育评估组织多元发展的历程和主要特点。研究表明，我国高等教育评估组织发展划分为四个阶段：政府集权、地方分权、社会中介组织介入、专业化发展。评估机构应由单一的政府组织。向多区域、多层级、多主体的多元结构发展．最终通过提高组织的专业化程度，解...
教育成本补偿机制下，高等教育学费定价虽然受到多种因素的影响，但生均成本仍然是学费定价的重要依据，世界上大部分国家的学费制度都以生均成本为基础。在学费定价实践中，由于生均成本计量的争议与困难，使得学费制度及其生均成本法受到多方质疑。提出在学费定价中，以标准生均成本代替实际生均成本的设想。标准生均成本类似于社会平均成本，...
合法性是人们对于社会规范能否具有权威和正当性的一种内心确信。大学章程的实质合法性是其符合师生和社会的对高等教育利益需要、高等教育价值观被承认与遵守的正当属性，大学章程必须以举办者和师生权利为本，反映大学及其成员的学术自由追求。
当前，大学规章存在国家过度干预大学自治和高校不当干预大学师生权利等问题。这主要是由于大学规章的价值定位出现偏差，未将保障大学自治作为核心并正确把握所致。对此，大学规章应将权利保护作为价值核心，并立足高校行业建立同行审查制度。作为达致上述目标的一种新途径。
历经新世纪前十年的快速演进，大学国际化已完成了由“对立型一工具性”阶段到“共识型一机制性”状态的流变，区域一体化导致的文化趋同性特征和经济全球化引起的产业协作性本质赋予了大学国际化以新的具像表征和内在实质。大学国际化在新世纪展现了新的时代特征，具有着新的国际化的风险和机遇。作为后发国家的大学群体，中国研究型大学应适时...
研究生主体的不同意识状态决定着研究生教育的不同产出状态。针对研究生主体有实现自我成长和发展的内隐的期望，决定了形成研究生主体能动性的实质投入，必须遵从心理契约，建构研究生主体与高校之间相互责任的认知：而敏感点和“创造性环境”给予主体的正的主观意义，起着关键作用。围绕主体敏感点和环境赋予主体的主观意义，开展教育服务，让...
精英教育是一种追求卓越的教育理念，卓越的根本是高质量。作为一种教育理念，精英教育不会因高等教育毛入学率的增加而改变。大众化背景下的研究生教育应坚守追求卓越的精英教育理念，而不能偏离质量的旨归。教育质量的提高有赖于培养模式和制度的不断改革和创新。可通过联合协作、分段贯通、学科交叉，推进研究生精英人才培养模式改革；通过教...
招收第二学士学位生是高校培养跨学科复合型人才的有效途径。甄别第二学士学位的内涵并分析其发展状况和存在的问题，是引导我国招收第二学士学位生持续健康发展的当务之急。文章探讨第二学士学位的内涵，回顾我国招收第二学士学位生的发展历程，剖析其发展状况，提出促进我国招收第二学士学位生持续健康发展的建议。
2010年4月13日，全国第一家中外合作办学专门研究机构“厦门大学-香港大学中外合作办学研究中心”在厦门大学隆重举行成立暨揭牌仪式。厦门大学博士生导师林金辉教授任该研究中心主任。
按照国际标准培养工程人才，已成为各国工程教育的首要目标和战略选择，工程教育的国际化合作则是实现这一战略目标的最佳途径之一。麻省理工学院合作建立的两个跨国工程教育与研究学术合作组织“新加坡-麻省理工联合体”和“剑桥-麻省理工研究院”，展示了在信息革命、经济全球化时代背景下的新型高等工程教育学术合作组织模式。工程教育的国际...
德国应用科学大学（Fachhochschule。缩写FI-I）是德国高等教育体系中的一个重要组成部分，是名副其实的工程师摇篮，在生潦条件、培养目标、实践教学、人才培养、师资队伍建设等各个方面都形成了独有的特点。我国的“卓越工程师培养计划”，以创立高校与行业企业联合培养工程师的新机制为核心，与德国FH模式有异曲同工之处，但要使这一工程教育...
国家科技重大专项是国家科技发展的重中之重。组织承担重大专项是高校服务国家目标和提升科技综合实力的重大机遇。通过运用科学管理理论，对高校科研管理模式进行探讨，并提出若干创新科技管理机制举措，以推进科研管理体系的创新和促进科研管理水平的提高。更好地为学校、地方和国家科技发展服务。
把大学生的创业活动与高校科技成果的转化有机结合起来，以科技成果进行机会型创业理应是大学生创业的首选。然而，我国高校大量成果长期处于“睡眠”状态，迫切需要建立高校科技成果转化通道，把大学科技成果的转化与大学生创业结合起来，鼓励大学生利用大学科技成果自主创业，要实现这个目标，要从构建创业教育的理论体系、实践体系。建立创业...
当前部分大学生对宗教普遍持宽容态度，甚至还主动接受宗教的影响，存在宗教暧昧现象。在调查分析大学生宗教暧昧特征及其原因的基础上，高校要注意做好正面引导工作，帮助大学生科学认识宗教；要积极开展理想信念教育，塑造健全、健康的人格；要组织丰富多彩的校园文化活动，培养大学生的科学精神；要采取合法有效的监管。构建抵制宗教渗透的预...
10年来获得稳步发展的独立学院，不仅为中国高等教育事业提供了新的发展空间，而且为高等教育研究开拓了新的疆域。对《中国期刊全文数据库》的统计结果显示，独立学院研究期刊论文在数量上呈现持续快速增长的态势；在2700多位论文作者中，多产作者偏少，合作网络规模偏小。为推进独立学院研究向纵深方向发展，今后应实施加大研究资助强度、扩展...
社会是一个复合生态系统（compound ecosystem），大学是这个系统中的亚系统，它与社会中的各要素之间进行物质、能量、信息交换。产学研是具有不同目标、任务与运行规律的知识生产与运行的方式，合作教育则是将这三个社会子系统联结在一起的教育模式。运用生态学原理、教育生态学的观点研究产学研合作教育，有利于探讨和阐明生态化合作教育理念...
从教育的根本任务——育人的角度来说，要实现高职教育在我国经济与社会建设中起到不可替代的作用，增强高职教育的吸引力，出路还在于实现高职人才培养的不可替代性。从高职教育低水平就业和高流失率的现象出发，分析当前高职教育存在的问题及原因，从人才培养的目标定位、课程体系、师资保障、实践教学和教学管理制度等五个方面，提出高职教育...
高等职业教育的改革与发展对我国社会经济发展极为重要。高职教育经历了十多年的发展后，已经形成了一定规模。但其吸引力仍然不足。从制度分析的角度提出高职教育在文化制度、观念制度和社会期待等方面缺乏合法性机制，进而提出了高职教育寻求“合法性”的若干策略。
高职教育教师发展具有专业性、实践性、职业性。针对高职教育教师专业发展过程中存在的准入标准低、发展目标偏差、发展不均衡等问题，应采取明确专业发展标准、构建终身化培训体系、成立专业学习共同体、促进“产学研”结合等专业发展对策。
高职院校科技服务平台在提高技能人才培养质量和提升学校服务地方经济社会能力中具有至关重要的意义．也具有特殊的内涵特征和构建策略。其中，机制与制度保障是科技服务平台构建与有效运行的前提。校企共同的利益驱动是科技服务平台可持续发展的基础，教师能力的提升是实现科技服务向纵深发展的关键，促进人才培养、提升服务能力是科技服务平台...
国家示范性高职院校建设计划实施3年了，首批建设院校在不断提升内涵建设的同时，学校基本建设和教学基础设施建设等方面也取得了丰硕的成绩，初步彰显了中央财政资金的撬动作用。要推动中国高职教育的可持续发展，必须大力改革高职院校的办学条件，建立有效的保障系统；要打破院校界限，构建高职院校基本办学资源共享平台；要强化拟采购仪器设...
通过对德国职业学校与国内3所示范性高职院校的机电一体化专业课程体系、教学计划安排进行对比分析，发现国内3所高职院校的平均总课时数仅是德国的41．8％，实训和实习平均课时数仅是德国的25．7％。德国的理论与实践教学时间安排始终按照密切高效的工学交替模式进行。为此，提出了改进、完善国内高职院校开展校企合作、双证培养、专业课程体系...
考试是教学的重要环节，工科专业课作为培养学生工程实践和创新能力的重要载体，应大力进行考试改革，以保证培养目标的实现。针对单一的卷面考试对工科专业课在培养学生工程实践和创新能力方面的局限性，提出了工科专业课考试应积极应对学生工程实践和创新能力的培养要求，应体现出对培养学生工程实践和创新意识及能力的重视；阐述了“大跨空间...
以合作性学习为特征的研究式教学以创新意识和创新能力培养为核心，通过教学内容、教学组织形式、教学评价方法的教学设计，实现从教师讲授为主向以导学为主转变、学生从被动接受知识向关注批判性思维和创新能力成长转变、学习评价从重知识向重能力转变。万里学院通过以教学方法改革为突破口，推动了人才培养模式创新，取得了实实在在的成效，
在大学英语教学中，教学理念不清、滥用教学模式和教学效率偏低是目前的主要问题。针对于此。提出以培养学生综合语言素质和人文素质为目标的主体能力培养。包括培养大学生的自主能力、合作能力和创新能力，使大学英语教学取得新的成效。
顶岗实习支教拓展了高等师范院校学生实习的功能与空间，强化了实践教学环节，提高了学生的综合素质，增强了学生的社会适应能力，促进了农村基础教育的发展。目前，师范院校顶岗实习支教活动尚面临诸多问题，必须在体制上进行改革，做一体化的统筹安排，需要完善工作机制，落实激励政策。
湖南商学院北津学院创办于2001年，是经湖南省人民政府首批批准设立并经国家教育部确认的按照全新的管理模式和办学机制运行的新型普通本科院校（独立学院）。因学院旧址位于美丽的湘江河畔、长沙西汉时诸侯的历史古城——北津城内，故取名北津学院。为提升办学条件和质量，
龙岩学院是经教育部批准设立的福建省属公办全日制本科高校。学校前身为创办于1958年的龙岩师范高等专科学校，2001年原福建资源工业学校并入龙岩师范高等专科学校，2004年5月，教育部正式批准升格更名为龙岩学院。
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