基于培养学生核心素养的新理念,创新了基于数字化信息系统探究教学这种全新的现代化教学方式,该教学方式在"教"与"学"两方面均取得创新性突破:在"教"的方面,基于数字化信息系统探究教学,破解了某些传统实验"实验探究"和"理论探究"不可兼得的困境,实现高效课堂;在"学"的方面,基于数字化信息系统探究教学,能够提高学生的探究能力和创新能力,助力学...
1教材中"盐水浮鸡蛋",人教版8年级下册第10章第3节"物体的浮沉条件及应用"中关于"盐水浮鸡蛋"的原文表述如图1所示。本节是在学习了阿基米德原理,认识了浮力产生原因的基础上,从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件,并能运用物体的的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象是本节的教学难点....
《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年版课程标准")提出了化学学科5个方面的核心素养。因此,高三化学复习教学不应只重视课本知识技能的重现,只重视知识的归纳总结与系统化,而更应该重视探究意识、思维能力的提升,以落实发展和提升学生化学核心素养目标。
新课程理念下,化学实验的功能应由激发学生积极的接受学习转变为促进学生主动的探究性学习。现代教学论中强调:"教教材"是照本宣科,其结果是教师"死"教,学生"死"学;"用教材"是需要教师结合学生实际和学科特点,充分挖掘教材内容,并能有效地实施于课堂教学之中。
实验说课是在全国范围内进行的一项大型教研比赛活动。从2013年开始,至今已成功举办了7届。笔者有幸作为湖北省物理实验说课的评委,参加了2018年度和2019年度的湖北省物理实验说课的评审工作。近几年湖北省物理实验说课活动成绩不理想,虽然今年有所突破,但相比其他学科差距还很大。笔者通过研究其他学科案例,认真学习全国中小学实验教学说课评价...
1前言,据调查显示,中国留学生学习成绩往往比一起学习的外国学生好得多,然而数年以后,取得的科研成果却比人家少得多,原因就在于外国学生思维活跃,动手实践能力和创新思维能力特别强。数学是一门抽象的基础学科,而小学生的思维又是以具体形象思维为主的,显然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。
1基本型实验探究,培养学生实验器材的使用、操作及实验能力,基本型实验探究是对高中学生学习生物实验的最基本要求,包括学习和使用显微镜、放大镜等目视光学器件。熟悉烧杯、试管、培养皿等实验器具并正确运用。还包括基于给定的实验方案,学生能够完成相应的实验操作、现象观察,并能以文本、图表的形式记录或处理实验数据,得出正确的实验结论等.
课堂教学要以"生"为本,注重教学中的多元化、开放性及探究性。在实验教学中教师应关注教学方法、注重思维引导与素质培养,这对培养学生科学素养有着重要作用。笔者查阅相关文献、结合教学经验,围绕以下几个方面对实验教学过程中逻辑思维能力的落实进行了思考,并提出相关教学策略。
1问题的提出,在化学实验教学中,偶尔会出现异常现象,认真对待任何一个异常现象是每一位教师需要做的事情。酚酞指示剂遇酸不变色,遇碱变红色是常见的酸碱指示剂变色规律。对于酚酞遇到浓度较大的碱溶液会先变红后褪色的异常现象及机理的研究论文屡见不鲜,但有关酚酞与酸溶液混合的报道却鲜有耳闻.那么,酚酞遇到酸溶液后一定不显色吗?
关于学生知识学习的重难点,教师都很重视,但对于技能方面的重难点容易忽略,比如弹簧测力计的校零。教学中不重视实验的教师对弹簧测力计的校零可能会不屑一顾,他们认为只要把弹簧测力计竖直放好,使指针对准零刻度线就可以了。弹簧测力计的使用果真如此简单吗?
1高中实验教学的背景与现状分析,2018年初,国家教育部正式颁布实施《普通高中课程方案和学科课程标准(2017年版)》。作为高中教学的核心纲要标准,相较2004年版本,2017年版课标有着重大的发展与创新。对于高中物理教学,明确提出了物理学科素养,包括"物理观念"“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”4个方面。
教学是个复杂的过程,无论是以前三维目标的设计,还是现在核心素养的落实,都强调教学目标是系统性的、多维度的,学习过程也是复合式的、涉及多个维度的。有调查表明,没有哪一种学习方式是能够让所有学生完全认可。"多维学习"是指通过制定多维度的教学目标,采用多样态的教学策略,设计多层级的教学过程,组织学生在多风格的学习中,培养多类型的学科...
"科学"一词首次来源于拉丁语"sciente",最初的含义是"学问"和"知识"的意思。日本近代启蒙思想家福泽谕吉把"sciente"译为"科学"。到了20世纪之后,尤其是"五四"运动时期,陈独秀等青年领袖大力提倡"德先生""赛先生",从而使"科学"一词在我国广泛传播。
化学作为一门以实验为基础的科学,具有一定的优势,在加强实验教学中,通过开展深度学习即学生围绕挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握化学的核心知识,理解学习的过程,把握化学学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动力、积极的态度、正确的价值观.这是最有利于培养学生核心素养...
1钠与水反应实验改进,人教版高中化学必修一钠与水反应是高中化学中非常重要的一个实验,该实验承载了通过实验探究发展学生证据推理意识的任务。课本中的实验是在烧杯中加一定量水,滴入几滴酚酞,然后将绿豆大小的钠投入水中。学生通过观察到钠球四处游动、发出嘶嘶的声响知道有气体产物生成。
Y型管有2个相同的试管,可作为反应容器,常用于对比实验中,如对比碳酸钠和碳酸氢钠的性质,探究燃烧条件等,既简化实验步骤,又突出对比现象。本文中,笔者通过对Y型管的改进,使其成为多个反应的一体化实验装置,完成了初中化学一系列实验。
1问题的提出,二氧化硫是一种具有酸性、氧化性、漂白性以及还原性的有毒气体,它的性质实验是高中化学教学中的重要实验之一,但是人教版新课程教材中的实验方案存在以下问题:①教材给出的实验方法操作繁琐、药品用量大,不利于开展学生分组实验;②二氧化硫的性质不能一次得到验证,耗时较长;③实验中二氧化硫易逸散,既危害教师和学生的身体健康,又...
人教版初中教材无论是过去的大纲版还是现在的课标版都有硫在氧气中的燃烧实验,同时和硫在空气中点燃的现象做比较。虽然硫在氧气中燃烧生成的二氧化硫对空气有污染,但多少年来这个实验依然存在于教材中,说明这个实验在初中化学教学中的地位是不可或缺的。为减少或杜绝生成的二氧化硫对空气的污染,作者改进了这个实验。
1传统教学的困惑,长期以来,由于中学物理实验条件的限制,无法通过定量实验得出法拉第电磁感应定律。传统教学途径是利用研究楞次定律的实验装置(见图1),快速插与慢速插(或快速拔与慢速拔)磁铁,通过观察灵敏电流计指针偏转角大小,结合书本文字“纽曼、韦伯在对理论和实验资料进行严格分析后,于1845年和1846年先后指出:闭合电路中的感应电动势的大...
"氨气的制备和性质实验"是人教版高中化学必修一第4章第4节中的内容。教材中氨气的制备与性质实验是分开进行演示实验的,结合教学实际,笔者认为教材实验存在以下几点不足:(1)氨气制备时使用酒精灯加热,能耗大,存在安全隐患;(2)氨气在收集的过程中容易泄露,污染环境;(3)氨气和氯化氢反应是在敞开体系中直接进行的,反应现象微弱,且NH3与HCl都会污...
焦耳定律是人民教育出版社9年级物理教材中的内容,研究了电热与电阻、电流、通电时间的定性关系。教材的实验设计思想是:将电阻放在密闭容器内,空气吸热后体积增加、压强增大,从而推动U型管中的指示液面上升,液面上升高度的大小反映了电流通过电阻做功产生热量的多少。
在人教版化学必修一教科书"硫酸、硝酸、氨"的内容中,设计了铜和浓硫酸反应的实验。教材中用"硝酸也能发生类似的反应",将硝酸与金属反应一笔带过,基于产生的氮氧化物对环境污染的考虑,删除了原有铜和硝酸反应的演示实验。但该实验对学生理解硝酸的性质有很大帮助,而且能很好的考察学生设计实验和评价实验的能力,还能培养学生“科学探究与创新意...
1引言,通过演示实验来探究力的分解效果是突破力的分解教学难点的一个重要手段。传统力的分解的课堂演示实验大多只能定性演示力的分解的效果。本文巧妙利用圆盘测力计自制力的分解演示教具。相比其他测力计,圆盘测力计用于演示实验有许多优势。
1实例一:神经反射弧及反射过程演示器,1.1教具装置图反射弧由感受器、传人神经、神经中枢、传出神经、效应器5个部分组成,如图1所示。人体膝跳反射过程模拟演示器原理示意图见图2,装置实物图见图3。
随着"互联网+"技术的日新月异,抖音、快手等社交APP凭着强大的创新性、实用性、趣味性,已经被越来越多的人所喜爱,人们在这些社交软件上不断分享个人的喜怒哀乐,也从上面浏览、关注别人的兴趣爱好,获取自己喜欢的各类信息资料,互相交流、表达自己的认知和感受。抖音、快手等社交APP,已逐步成为人们获取资源的一种手段。
1问题的提出,微课作为具有独特优势的结构化数字资源,近年来受到广泛关注,也引发了许多学者对微课制作、微课教学设计的思考。实验探究在化学学科教学中起着不可或缺的作用,化学实验在高考中从未缺席。实验教学对激发学生学习化学的兴趣,获得化学知识,体验实验探究过程,培养学生实践操作能力,发展问题解决能力起着至关重要的作用。
1引言,笔者从事初中生物教学30余年。作为一名生物教师,经历了基层学校实验室的变迁历程,从平房到楼房、从课桌到专门的实验桌,从教学挂图到多媒体、从自制教具到成品模型(具),从简单药品器具到标准实验化学药品器具的配置,等等。实验场所越来越宽敞、明亮,实验室配置越来越现代化,实验药品、器具、材料越来越齐全,可以说基层学校实验室建设有了...
2017年版《普通高中物理课程标准》(以下简称为"《新课程标准》")的重大变化之一就是将"科学探究"放到了前所未有的高度,目的在于将学生学习重心从"过分强调知识传承与积累"向"培养学生的探究能力"转化,让学生从"被动接受知识"向"主动获取知识"转化。科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
2019年10月,湖北省教育技水装备处党支部书记、处长范义虎带领全处党员来到松滋市卸甲坪土家族乡,开展"我为精准扶贫做实事"主题党日活动。松滋市教育局党组书记、局长郑奎,副局长曾祥华,卸甲坪乡党委副书记、乡长赵阳彪参加了此次活动。在"我为精准扶贫做实事"主题党日活动中,范义虎号召全体党员认真学习关于扶贫工作的重要指示精神,通过精准的...
为贯彻党的教育方针,加快推进教育现代化建设,充分发挥教育装备保障、促进、引领教学的作用,2019年11月23日至24日,由中国教育装备行业协会指导,湖北省教育技术装备处、湖北省对外科技交流中心支持,湖北省教育装备行业协会主办,武汉市教育条件建设管理处协办,湖北中科对外科技合作有限公司承办的第5届湖北省教育装备展示会在武汉国际会展中心隆...
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