企业数字化学习是当前教育技术领域研究的热点。本文首先从理论层面上探讨了数字化学习与知识管理相互促进、相互融合的关系和趋势。接着就企业数字化学习体系构建的一系列关键问题进行论述，包括企业数字化学习体系的基本组成部分、企业数字化学习体系构建的理论基础、企业数字化学习体系构建的过程。最后，以笔者多年来所进行的实践研究案例论...
当前，多元视角的教育理论研究中存在着技术视角的缺席，教育与技术的内在联系隐匿于理论视野的某个角落，在一定程度土导致了教育学与教育技术学对话难的局面。从人文主义的技术视角来看，教育与技术具有内在一致的品性，且二者在双向互动过程中实现“一体两面”的辩证统一。这为教育学与教育技术学的分工与对话提供了可能。
数字化校园的有效应用是高校数字化校园建设的首要目标，而进行系统化的高校数字化校园规划则是这一目标的必要保障，也是高校数字化校园建设能够得以持续发展的根本。本文通过分析高校数字化校园系统规划在数字化校园的建设中的重要作用，探讨高校数字化校园规划的体系结构及要素间的相互关系，在此基础上系统阐述高校数字化校园系统规划的流程...
本文从以教育局长为代表的教育行政部门的角度，对区域教育信息化的发展现状进行调研，涉及到总体认识、重视程度、建设现状、均衡性、建设方式、发展观点、影响因素、保障机制等内容。本文在呈现出全局发展缩影的同时。对其中存在的问题进行了深入分析，并指出今后教育信息化发展要着力解决的问题。
2007年10月，“2007国际远程教育高端论坛”在北京举行，来自20余个国家和地区的50多位国际代表以及150多位国内代表参加会议，围绕“远程教育质量与成效”主题，从质量保证、学生支持、新技术及学术研究等多视角展开了一系列研讨，为我国“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”引发了新的启示与思考。
随着现代远程教育实践的飞速发展，我国远程教育理论研究取得了长足的进步。在经济全球化的时代，我们有必要跳出本民族语境，了解国外同行、域外文献是否关注我国的远程教育？是如何关注的？关注的热点是什么？借以从一个侧面观察中国远程教育是以什么样的形象呈现在他人语境里，中国远程教育对世界远程教育所做的贡献程度，测度国家层面上对中...
构建农村中小学现代远程教育质量保证体系，是提高农村中小学现代远程教育质量的基础和前提。本文依据全面质量管理的理论，从农村中小学现代远程教育质量的内涵出发，分析了影响农村中小学现代远程教育质量的主要因素，构建了基于全面质量管理观的农村中小学现代远程教育质量保证体系，并对确保农村中小学现代远程教育质量保证体系有效实施的措...
本文结合国家现代远程教育工程的具体实践，分析了五年来中国一加拿大合作的“加强中国西部基础教育能力建设”项目实施中所取得的主要成果，并指出了目前存在的问题，对于我国目前正在推进的农远工程具有一定的借鉴意义。
本文系统地调查和分析了自2003年我国开展国家精品课程评审以来，精品课程建设政策导向以及指标体系的一系列变化。针对这些调整和变化，探讨了高校精品课程的建设趋向，提出了下一阶段精品课程建设的策略。
作为精品课程建设的重要内容之一，精品课程网站承载着课程教学、信息交流等多重功能。本文作者采用先进的教育技术手段建设了资源丰富、媒体手段多样化的《大学英语》国家精品课程网站，建立起《大学英语》1—4级教学平台，并以自主学习型网络课程、电子课件资源库及流媒体资源库为主要学习资源。
实现高校内部和学校之间教学资源的规范建设与共享是当前教育信息化建设的重要内容。本文根据当前高校教学资源建设与应用的现状，探索了高校内部和校际网络教学资源建设与共享的基本模式，提出了保障高校网络教学资源共建共享的机制。
本文以学生为调查对象，采用问卷调查的方式，通过调查湖北某高校多媒体课件的设计制作和应用情况，分析高校目前在多媒体课件设计制作和应用方面的实际情况与存在问题，以期为高校更好地进行多媒体教学提供一定的思路。
新课程标准关注每一个学生的发展，倡导“立足过程，促进发展”的评价体系，要求对学生素质的评价，既能关注学生的学业成绩，又能发现和发展学生多方面的潜能。我们将学生素质发展的各种信息，基于信息技术的平台，构建学生素质发展的档案袋，使得对学生素质发展的评价工作多渠道、多形式、多元化。这些尝试，为这次课程改革在学生素质评价方面...
在中小学课堂中开展基于BBS论坛的同步交流，必须思考两个层面的问题。在显性的形式层面。需要考虑如何设计论坛结构以适应多样化的交流情境。譬如，提供多种师生交流渠道，为不同的交流阶段与层次提供弹性交流空间，为不同范围的交流提供弹性交流空间。在隐性的内容层面，需要考虑有哪些类型的交流内容，怎样进行适度的组织。根据与讨论主题的...
随着现代信息技术的迅猛发展和教师现代教育技术水平的不断提高，学校的教研活动发生了深刻的变化。网络校本教研是传统校本教研的有益补充和完善，给学校的教育教学带来了质的飞跃，同时也给学校的校本教研工作带来了新的生机。
将Google Earth（后面简写为GE）用于教学，它可以成为生动的资源、有力的工具和交流的平台。本文聚焦于基于GE创设真实情境，引导学生进行跨学科（地理、信息技术、英语等学科）的主题单元学习，凸现了信息技术在学科课程整合中的优越性。
实物投影仪进入了中学课堂，老师们往往只是用来投影一些讲义等文字性的内容，笔者在尝试中将其运用于化学演示实验教学，发现它具有很好的教学效果，进而对实物投影仪的操作技术及中学化学实验进行深入研究，在实践中不断改进与总结，让实物投影仪成为化学演示实验教学的一个优秀的辅助工具。
农村中小学现代远程教育“模式二”在课堂教学中的整合运用，关键在于情境的创设要充分考虑农村学生的已有知识和相应的经验，对教学资源“多中取实，实中择优”。同时，在课堂教学应用中应以情境激趣，引出新知内容，通过情境演示，突破重难点，并可以通过情境补充教学，拓宽认知领域，还能以主情境贯穿同一教学主题．从而实现优质的多媒体教学...
2007年12月2日，中国IT财富（CEO）年会和中国信息主管（CIO）年会在北京举行，教育信息化分论坛是CIO大会下设的分论坛之一。来自教育部和北京市教委的相关领导，教育信息化专家，全国高校及中小学网络信息中心、网络教育学院、大学图书馆的信息主管以及相关的教育行业IT人员出席了此次论坛。
英语影视课程是大学英语教改中出现的新课程，是促进英语学习、全面提高视听说写综合能力的一个重要手段。笔者在这门课的实践中运用建构主义理论，对如何发挥这一课程的特点和作用，在该课程的教学设计、教学实施、课程延伸等方面进行了探索。
目前情感态度价值观在信息技术课程实践中还没有明确的培养方式。本文就STS视角，从充分挖掘信息技术课程的思想和文化内涵以及让学生在参与信息活动的过程中体验与感悟两方面探讨信息技术课程情感态度价值观的培养。
中小学信息技术课程在改革与发展的过程中，其边缘化问题越来越严重。本文主要对信息技术课程边缘化现象进行了描述，对边缘化成因进行了分析，并提出了扭转信息技术课程边缘化问题的一系列对策。
Sakai项目以“团体资源型开发”的模式，通过社区共建与共享，实现在各高校之间创造合作开发在线教学软件工具的氛围，致力于为高等教育机构设计、构建和开展新型的“协作与学习环境”（CLE）。本文通过对Sakai的阐述，结合我国高校网络辅助教学平台建设的实际情况，分析了Sakai项目给我国高校网络辅助教学平台开发和使用上带来的启示。
在组建校园学生机房工作中，因各校校园网结构与铺设要求不尽相同，所以无法照搬其他学校的网络模式。偏远地区与乡村学校在机房投建工作中遇到的困难尤其明显。本文拟对我校在机房建设中遇到的宽带网驳接问题进行探讨，期望能对同样有资金与上网方面困难的学校有所帮助。
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