现代工程教育以1747年巴黎路桥学校的建立为开端。法国大革命中巴黎综合理工大学校的开办，标志法国工程教育模式的形成与确立。它直接影响到德国和俄国的工程教育，以及早期的美国工程教育，但对英国影响甚微。如果说法国代表的欧洲模式是精英传统，那么英国模式就是一种经验传统。美国工程教育同时存在着两种基因，但得益相彰以致成就了。今天...
“卓越工程师教育培养计划”实施至今已经取得长足的进展。对参与高校实施“卓越计划”过程中所取得的成绩进行全面总结，对存在的问题进行认真分析并给出相应的解决问题的措施和建议，无疑对该计划的继续推进和深入实施具有重要的意义。本文在对“卓越计划”实施进展情况进行总体概述的基础上，分别从学校培养标准和专业培养方案制定、课程体系...
法国的通用工程师教育体系在世界上享有盛誉，对于我国的高等教育有着良好的借鉴作用。本文在对法国通用工程师与我国硕士的培养模式差异进行比较研究的基础上，在北航中法工程师学院探索建立了两者有机融合的预科一工程师、本一硕一体化的培养模式和课程体系，工程师毕业实习与硕士论文研究相结合的科研实践环节，以及国际化培养平台上学生交流...
农业领域拔尖创新人才是指拥有开拓创新的专业素质、做出成就卓著的专业贡献、发挥以点带面的引领作用的农业人才。本文通过对农业领域拔尖创新人才的杰出代表——中国工程院农业学部71位院士的分析，发现他们具有显著的共性特点，即均在知名高校接受过高等教育、在知名大学或研究性机构工作、具有创新精神和能力、率有协同创新的团队、专业理论...
基于来自企业技术管理者的366份调查问卷，本文提出了产业需求视角下的工程师实践能力框架，同时根据405份来自理工科院校工科教师的调查问卷，获得了高校工程实践能力培养与产业需求之间的契合程度。结果表明，工程实践能力可由工程设计能力、工程应用能力、工程操作能力、工程商务能力和工程沟通能力五个方面构成；在产学契合度方面，高校培养...
从社会政策的价值选择、规范、制度和行动体系等四维视角审视30年来中国工程教育模式改革的有关政策，其演变可以划分为三个阶段：第一阶段（1978~1984）我国工程教育政策主要是整体延续，第二阶段（1985~1999）我国工程教育政策经历了价值和制度转型，第三阶段（2000年至今）则实现了工程教育政策的整体转型。而工程教育政策深刻地影响着工程教...
随着信息时代的来临，本科教育范式正在由“传授范式”向“学习范式”转变。中国大学对“学习范式”的回应就是设立创新人才培养特区。改革开放以来，中国本科教育改革的总体趋势是打破专业教育人才培养模式和刚性的教学管理制度，实现“以专业为中心”的教育向“以学生为中心”的教育转变。这种趋势在大学治理上的反映就是创新人才培养特区在中...
本研究应用对西安9所不同类型和层次高校毕业班学生的调查数据，应用多群组结构方程模型方法分析了大学生创业意向及其与影响因素之间关系的性别差异状况。研究发现：①大学生的创业意向存在着显著的性别差异，男性大学生的创业意向要显著高于女性大学生；②不同性别大学生群组创业意向及其影响因素的结构方程模型的结构路径及其系数存在差异，...
在CDIO渐进应用过程中，面对不同阶段的实际教学形态，CDIO通用准则需要进行有针对性的细化设置。本文借鉴平衡计分卡（BSC）理论，对CDIO通用准则的内在机理进行挖掘和分析。在此基础上，运用BSC的核心方法，提出CDIO渐进应用模式的关键管理变量。这些关键管理变量是CDIO通用准则在实际应用方法上的具体深化，为有效实施CDIO教学模式提供了切实...
本文在广泛调研和座谈过程中发现，目前的高校中，学生学习动力不足已成为影响高等教育质量的重要原因。针对如何有效提高学生的学习动力的问题，本文借鉴美国一流高校管理经验，研究我国西北联大、西南联大以及刚恢复高考时期大学生积极投入学习的原因，指出要从内部和外部因素入手，一方面加强相关教育，引导学生树立远大理想、热爱学习、敢于...
“高端技能型专门人才”的知识结构以隐性工作过程知识为主要特征。以工学结合、校企合作、顶岗实习为特征的高职院校人才培养模式是获得隐性工作过程知识从而形成“高技能”的重要途径，而能否有效获得有价值的隐性工作过程知识则是形成高端技能人才的关键所在。本文阐述了“高端技能型专门人才”的隐性知识特性，分析了高职院校“高端技能型专...
校友文化是世界一流大学创生与发展的重要“助力器”，世界一流大学也必有深具特色的校友文化，如密歇根大学重在联系创生的校友文化，哈佛大学重在全程分享的校友文化，普林斯顿大学重在班级基础的校友文化。洞察这些美国一流大学在校友文化建设方面的策略和做法，可为我国大学校友文化的培育实践提供镜鉴。
在新美国大学愿景下，ASU把重视跨学科视为大学跨越发展的黄金准则之一，因此对其跨学科组织的设置、管理架构和运行机制也进行了相应的创新。基于跨学科和组织设计相关理论，综述ASU跨学科组织的设计思路、措施，评价其特色，为我国大学跨学科组织变革提供借鉴。
顾毓琚是一位享誉国际的科学家、教育家、电机工程学家。他一生与工程事业结缘，终身服务工程教育，为国内工程教育发展作出了重大的贡献；其贡献主要体现四个方面：推行工程国本化，注重基本训练，凸显实验、实习，用实践诠释工程的服务精神。
技术本科教育是一种兼具高等教育和职业技术教育双重特征的“跨界”教育形态。从教育类型的角度，技术本科属于职业技术教育类型；从教育层次的角度，技术本科又属于高等教育层次。在我国高等教育大众化和建设现代职教体系的时代背景下，重新审视技术本科教育定位，我们认为：技术本科是沟通职业技术教育与普通高等教育的重要桥梁。技术本科教育...
协同创新的基本特征是开放、合作、共享。我国实施协同创新战略，对高等教育而言是一次教育思想的大解放、教育观念的大变革和教育体制机制的大突破。作为与区域经济社会发展和行业企业结合最紧密的高职教育，具有协同创新的先天优势和迫切需要。高职院校应当从自己的特色和优势出发，以提高人才培养质量为核心，科学合理地确定协同创新的方向和...
本文分析了高职教育中双证制的现状和问题，对“双证融通”进行了详细的阐述。并且采用了全新的建设思路和方法，在高职机械类专业设计并实施双证融通课程体系。又以数控专业为例，精细地展示了’双证融通、课证融合课程体系的构建过程。
高职院校学生就业质量是衡量高职院校教育质量和学生就业程度的重要尺度。当前高职院校学生就业质量不尽如人意，受到来自社会用人单位、政府、高校和大学生自身等多重因素的影响。因此，针对具体情况“对症下药”，对提升高职院校学生的就业质量具有重要的现实意义。
人才培养是高等学校的根本任务，提高培养质量是高等教育永恒的主题。在高等教育体系中，不同层次和类型的高等学校承担不同的任务，有不同的发展定位，而高水平研究型大学一定要承担起培养精英人才的责任，这既是时展所提出的新要求，也是学校所肩负的历史使命。经过反复讨论和研究，2007年，大连理工大学提出了“131”综合改革计划，即1个目标...
本文在分析我国工程管理专业教学大纲现状的基础上，从核心知识和能力层面对课程体系进行分析；梳理了专业核心课程的逻辑关系，将工程管理专业教学分成三条主线，即项目管理教学主线（PM），全生命周期管理教学主线（DM＋PM＋FM），以及建筑经济管理教学主线（CBM＋cTM＋UCM）。研究和分析了各条主线内部课程之间的逻辑关系，并构建了逻辑关系...
强化工程能力培养的高校本科课程体系改革是高校回应社会工程实践需求的重要举措。本文回顾了基于工程能力培养的课程体系改革的时代背景，说明改革的重要性，分析了育人理念转变中几个需要引起关注的工程能力培养目标，提出了课程体系改革的基本策略和主张，总结了改革实践中取得的成效，以期为我国高校工程教育模式完善和相应课程体系改革提供...
专业的建设和发展是学校办学的基础。建立专业建设水平评估制度是高校内部教学质量保证与监控体系的重要组成部分，也是促进专业内涵建设的有效途径。本文介绍了一个高校内部专业建设水平评估的指标体系及其实施方案。
实训课程效能评价指标包括两大部分：一部分是“产出”指标，即学生在实训课程学习的发展水平指标；另一部分是“投入”评价指标，即对课程实施产生影响的因素指标。本研究根据调查统计数据，运用单一样本T检验和因子分析，构建了高校工程实训课程效能评价指标体系。学生能力发展评价指标体系包含能力习得、能力操作、能力物化三个维度共14项指...
当前中国高等教育的核心任务是提高人才培养质量，大学不应再一味地追求规模、强调硬件，而必须潜心地追求教学质量，走内涵式发展道路。教育事业关注的是人的心灵成长、智力发展，只有当参与这项事业的人产生发自内心的热情，其自我需要的动机与现阶段教育发展目标达成一致，才能确保人才培养的成效。四川大学着力营造浓厚教学文化，科学构建激...
为了更科学准确地给出学生的学习成绩，根据表现性评价理论。以专业课教学阶段的设计型和创新型实验环节为过程，以学生在整个实验过程中的表现为依据，设计了“根据过程表现衡量学生成长度的成绩评定指标体系”。具体地说是抓住学生在强化训练过程中发生的能力或素质“爆发点”，衡量并评价学生通过该点所显现的自身水平的提高——成长度，从而...
我国工科教育的传统教学模式在当前形势下遇到新的挑战和困难，研究性教学作为应对手段逐渐受到教育界重视。它既是一种教育理念，也作为一种教学方法，孳乳浸多，形成多种教学模式。对其中一些典型模式的实践表明，其在培养学生实践能力和创新能力方面效果明显，能使学生进行深层学习。在实践中暴露的诸如强化层级差异、容易对传统教学的评价模...
高层次软件实用人才的匮乏制约着我国软件产业的发展。大力加强软件人才工程实践能力培养，提升实践教学效果是目前软件人才培养中的关键课题。本文结合中南大学软件工程专业实践教学改革研究与实践情况，从实践教学内容体系、实践能力评价机制、实践教学质量保障机制等多个方面进行全方位构思与设计，构建了以重点加强实践能力培养为目标的“一...
《大学英语教学课程教学要求》明确指出高校应将专业英语教学纳入到大学英语教学体系。本文分析了我国专业英语教学现状，提出用CBI（Content—BasedInstruction）理念指导专业英语教学，探讨了CBI在专业英语课程设置、教学模式的选择、教材的选用、师资培养和评价体系构建等方面的应用。
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