对于学生的自主发展，《中国学生发展核心素养》主张学会学习和健康生活两种素养，其中的让学生“学会学习”虽然是一种较为古老的教育理念，但与学生的自主发展联系起来无疑是一种新的认识。简单地说，如果学生只在教师的引领下学习而不会自主学习，那他就很难脱离教师去做学习的主人。
作者致中国读者 亲爱的读者： “生本学习”亦称为学习者为中心或儿童为中心的学习。简单来说，“生本学习”意味着学生在学习中发挥着更积极的作用。相比之下，“师本教学”意味着教师扮演着更加主动的角色。教师在讲台上滔滔不绝，学生多半坐着听讲。在“师本教学”的学习环境中，教师试图将知识灌输到学生的脑海里，这种方法导致了每个学生每...
综合实践活动课程的推行是我国新课程改革的一项重要举措。正确认识综合实践活动课程的内涵、理清综合实践活动课程的发展脉络，对完善课程建设、合理配置师资队伍以及系统整合课程资源具有重要意义。着手做好学校综合实践活动课程建设的顶层整体设计，开展核心素养视角下的课程建设，加强学科间的课程整合，实施指向学生综合素质的学生评价与课...
互联网在教育领域的不断普及和广泛应用，推动了教育教学向现代化方向快速迈进，传统理念下的“教师专业素养”无法满足时代变迁和技术进步对教师提出的新要求，其内涵和构成亟待获得新发展。在“互联网＋”时代，教育智慧应当成为教师的专业核心素养，专业知识、专业能力和专业情意则构成教师专业素养的基础性素养。由于现实需要，作为教师专业...
中小学教师，不应只是固守三尺讲台的教书匠，而应具有另外一种身份：研究者。让中小学教师成为研究者，不仅是时展和教育发展的需要，也是教师专业发展的需要。中小学教师要想成为研究者，应该在研究课程计划、研究教学策略、研究课堂真问题以及研究教育案例四个方面努力。
汉语书面表达能力是汉语教师一项重要的能力。本文以参加培训的30名西藏农牧区小学汉语教师为研究对象，考查其汉语书面表达。发现教师书面表达存在的问题主要表现在汉字书写、标点符号、错别字、词汇等方面。在对存在的问题进行全面综合分析后，提出了相应的应对措施。
研究个别教师使用教科书的差异情况，有利于细致地分析教师能够创造性使用教科书的原因。教师遵循探究学生学习、扎根课堂情境、应用适宜方法、与学生成为伙伴、适当公开交流五个基本原则，对践行“良善的教学实践”有极大帮助。此外，教师能够创造性使用教科书，还受其他内外因条件的影响。
“部编本”语文教材（七至九年级）从2012年开始编写，经过反复研讨、审查、试教等环节，至2016年秋季为全国大部分七年级学生所选用。这套教材受到了广大师生的好评，特别是其中渗透的语文教学思想得到教师的认可。这里通过几个关键词来了解“部编本”语文教材的编写理念。
“部编本”语文教材已于2016年9月由教育部推荐全国中小学使用。本次“部编本”语文教材亮点很多，对中华优秀传统文化的重视便是其中之一。那么，当前“部编本”语文教材倡导中华优秀传统文化究竟基于一种怎样的特定背景？“部编本”语文教材在传承中华优秀传统文化方面具有哪些特征？又如何进一步有效落实“部编本”语文教材对中华优秀传统文...
这些年关于语文知识教学问题一直争议不断，一线教学则陷于相对混乱。“部编本”初中《语文》是由教育部直接组织编写、由人民教育出版社出版的全国通用教材，力图在语文知识教学方面有所作为。随着“部编本”语文教材的编写、发行和使用，
一、“部编本＂的名著导读有什么变化？ 与人教版原有的课标教材相比，“部编本”初中语文教材（人教社2016年第1版）中的名著导读有了新面貌，不仅推荐阅读的名著篇目有了调整，而且其编写体例也发生了较大变化。具体来说，有以下几点显著变化：
文学类文本阅读设题常会出现三类问题：一是题目用语不明，导致学生摸不透答题意图；二是设题者以自己个性化理解设置答案，不一定符合文本本意或读者共识；三是设题会“剑走偏锋”，且没有紧紧依据教学特点。语文考题要让学生在读懂的情况之下做得对题目，命题者要以此为努力方向。
中考名著试题存在引导学生走向浅阅读、伪阅读，甚至是不阅读的趋势，其原因不仅仅在命题者本身，一个深层的原因是，对学生“读情”还不能充分把握的情况下，就对名著阅读需要达到的量和质提出过高的要求。．中考名著阅读的命题者不但要充分了解学生的“读情”，还要保护学生的阅读兴趣，引导学生走向深度阅读。可以说，中考名著试题的命制一直...
在初中语文教学中，仿写常常被误解和忽视，往往表现出碎片化、应试化和模式化等不足，没能真正发挥积极作用。实际上，仿写是语文学习的有效方法，它形式自由，可以灵活穿插于课堂教学中，利用读写结合、游戏活动等形式，形成系统化、常态化的仿写教学，对语文教学和提高学生语言运用能力都大有裨益。
课堂提问是结合设疑、激趣、引思的综合过程。思想政治课堂教学要增强学生学习的兴趣，激发学生的理性思维，发展学生智能，提高学生学科核心素养。打造高效课堂，教师需要优化课堂提问的设计，熟谙课堂提问的技巧，讲究课堂提问的艺术，要注意问题的难易梯度，把握提问对象和时机，给出包含奖励的提问反馈。
当下，英语阅读教学存在对语篇的忽视，影响了学生英语阅读素养的培养。提升学生的语篇分析策略，可从以下三方面开展：首先，关注语篇的宏观结构；其次，关注语篇的隐含信息、情感和价值观；最后，关注语篇中的词汇、语块或语法。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的“数据分析观念”较以前课标的“统计观念”从名称到内涵都发生了变化，由此人教版新教材对“统计”教学内容做了较大的调整，凸显“统计与概率”的核心是“数据分析”，重视“数据分析观念”的思想和方法。故小学数学“统计与概率”领域的教学也要相应调整，必须让小学生在具体的情境中经历收集数据...
数学模型思想是最重要、最基本的数学思想之一。借助“植树问题”分别在“创设情境，感知模型”“探究规律，建立模型”“应用模型，解决问题”“回归生活，拓展应用”等学习过程中，探索如何在课堂教学过程中建构起“立体”的数学模型，实现有序地渗透数学模型思想，为学生以后进一步学习数学奠定良好的基础。
灵活使用教材是教学发展的需要，更是践行素质教育的方法所在。区域地域资源与教育教学有较大关系。作为小学数学教师，要根据新课程倡导的理念和学生的实际需求，从区域资源着手，让区域资源走进小学数学课堂。结合教学经验，依托地域文化资源，多角度挖掘地域文化中的数学资源，充实小学数学教学内容。
针对现阶段高中生物课程内容难度的加深，部分抽象内容并不能用简单的文字表达的问题，适当时候使用手绘简图来表达。将相应的内容分阶段一步步绘出，不仅吸引学生注意力，引起其学习兴趣，还可以较好地引导学生对问题进行分析，将抽象转化为具体，从而使相关问题得到较好解决，为广大教师提供新的教学思路。
在美术教学中，提问是一个重要的环节，但很多美术教师的提问笼统、模糊、不明确，无法调动学生积极参与到课堂学习的主动性和提高他们的学习热情。提问效果不尽如人意。基于此，可尝试在美术教学中运用靶向式提问的策略，从学生的兴趣点、生活经验入手，采取问题线索性和问题渐进性的方法，培养学生的形象性思维和创新性能力。
2016年9月，“中国学生发展核心素养”研究成果正式，将此前关于什么是核心素养的相关讨论推向了如何实实在在培育核心素养的思考。目前，学术界对核心素养与课程标准衔接转化的研究较多，对如何在家校合作中培养核心素养的思考还不够。
数学具有高度的抽象性，对于知识面不广的农村小孩子们来说，学习容易感到枯燥无味。我们可以调动他们好胜心强，喜欢竞争，喜欢集体活动的特点，引导学生快乐地学习数学，积极思考和回答问题，互相帮助，共同进步，快乐学习，竞争式学习是农村小学快乐学习的重要推手。
一、引言 社会在进步，学生的思想得到了解放。在不少孩子心目中，担任班干部已不再是“香饽饽”，主动请缨的更是少见，然而，班干部是班主任在班级管理中不可或缺的关键角色之一，班干部队伍建设得好将对班级管理起到事半功倍的效果。
近来，经常听到人们以热情洋溢的语气谈论联合国教科文组织的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》（以下简称《反思教育》）。有专家评价：“这是联合国教科文组织成立70年以来，继1972年的《学为生存：教育世界的今天和明天》和1996年的《教育，内在的财富》以后第三份重要的报告。这份报告必定像前两份报告那样对世界教育的...
母亲接送孙女一周回老家了，说起孩子的学习，母亲总说：“你和你姐上学那时候，我们也没接送过，没管过。现在这孩子哪有不接送的，放学回家你们就嘟囔孩子做作业、做作业，吃个饭都吃不好……”隔辈疼表现得淋漓尽致，听到训斥孩子就不依。
日常教研，从听课到观课的转变，虽仅一字之差，却反映出课堂研究者接受和研究课堂信息的方式和重心的转变。传统的“听”课，主要关注教师的“讲”，教师“讲”得好不好是评课的重心，也是评价课堂教学是否有效的重要标准。
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