本文论述＂新工科＂之＂新＂的关键,从内涵、方法上提出在传统工科教育中尚未引起普遍关注的一些问题。文中提出面向未来的工程人才应该具备的若干＂新素养＂,如对＂超世界存在＂的关注、空间感、关联力等。关于未来＂新工科＂的实践和方法之要,强调应该落地在教材和教学方法的＂新＂,诸如＂关联＂、非正式学习、去中心化等等。文中也指出当前存...
＂新工科＂是对当前工程教育问题的全面反思和全领域提升,而认识＂新业态＂则是实施＂新工科＂战略的前提与基础。未来＂新业态＂之新,在于我们对当前和未来涉及工程活动全维度形态的全面和全新认知;＂新工科＂之新,在于对未来业态崭新模式的理解与应对,也在于对传统工程教育理念、课程体系和教育体制的新革命。未来＂新业态＂在技术、规模、政...
新工科建设是高等工程教育适应新经济、新产业发展的重大战略决策与部署。本文从新工业的基本特征以及对工科人才的新要求出发,分析了地方院校现有工程教育体系与新产业、新需求之间的不相适应,给出了依托产教融合、学科融合、科教融合、创新创业融合,建设开放、自适应的地方院校新工科人才培养体系的基本思路,并给出了一个框架原型的设计。
本文结合新工科讨论中的有关论述,界定新工科是指新的工科形态,是对工科注入新的内涵以适应新经济发展需要诞生的工科新形态,可表述为＂工科＋＂,不宜人为划分新工科与老工科。新工科首先是工科,应从工程教育的整体性出发植入新理念、新模式、新技术等核心要素,使其更加符合科学发展规律并适应新经济发展需要。开放包容、重构知识、实现专业教育...
＂大业欲成,人才为重＂。新工业革命加速进行,新工科建设势在必行。以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济呼唤新工科建设,国家一系列重大战略深入实施呼唤新工科建设,产业转型升级和新旧动能转换呼唤新工科建设,提升国际竞争力和国家硬实力呼唤新工科建设。6月9日,教育部在北京召开新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议,全面...
工程教育哲学是工程哲学和教育哲学的交叉学科,工程教育的使命、目前形势和困境要求开拓和深化工程教育哲学研究,特别是要求研究工程教育理念问题。在教育史上,学校形态工程教育的开端晚于人文教育和科学教育两千多年。在工程教育缺席的情况下,一般性教育理念不可避免地是＂排斥工程教育的教育理念＂。在教育史上,纽曼和洪堡的教育理念都有＂轻...
本文是美国＂以学生为中心＂本科教学改革系列研究的第二篇,主要探讨这场改革的科学基础。本文认为这场改革有四大基础：脑科学与神经科学、青春期发展研究、认知心理学与认知科学、学习心理学与学习科学,可分别称之为了解大脑、了解学生、了解认知、了解学习。本文在简要介绍这四个领域发展的基础上,探讨了它们对这场改革的贡献和意义。原文较...
合作教育是高等教育的重要组成部分,在培养服务国家战略所需的高层次人才和＂新工科＂建设上具有不可替代的作用。美国合作教育认证制度是专门针对美国的合作教育而建立和完善起来的质量保障制度,在促进美国合作教育的发展和提高其质量上发挥至关重要的作用,对推动我国目前急需强化的校企合作教育具有重要的借鉴意义。本文通过全面系统地分析和...
＂科教融合＂连接教学理论与实践,是教学模式改革的核心。从洪堡的科研与教学结合到吉尔曼的传承、博耶的发展,＂科教融合＂正经历从理念到教学模式的演进,在此过程中出现关于科教融合教学模式的认识、教师考核评价体制机制、资源分配、科研成果转化等问题。基于此,本文提出了科教融合教学模式四条举措与路径,阐述了实施该教学模式的重要意义。
在我国已经正式加入工程教育本科专业认证国际互认协议《华盛顿协议》后,如何提升学生解决＂复杂工程问题＂的能力成为开展工程教育的高校和专业关注的重点和难点。本文从企业界技术创新历程的经验教训出发,解析了企业界经验对工程教育解决＂复杂工程问题＂培养模式改进的启发,以培养和提升解决＂复杂工程问题＂能力作为目标,从企业视角给出了我...
本文基于对高校教师与工程师样本群体的调查与实证研究,建构了工程伦理准则的体系,分析了两个不同群体的认同差异。通过探索性因子分析发现,工程伦理准则体系由＂工作精神＂、＂品行特征＂、＂工作宗旨＂和＂责任品质＂四个维度构成;通过独立样本检验的差异分析和重要性排序结果的分析发现,高校伦理教育者与工程师两个群体在工程伦理准则内容选...
工程教育要永远面向工程实践。在新时代的工程教育改革和工程认证大环境下,从中国的国情、校情出发,借鉴CDIO等国内外先进的教育理念,提出了对工程教育具有普适性的STEP教学模式。为此,对STEP的内涵以及STEP与工程认证、STEP与CDIO之间的关系进行了阐述;考虑STEP教学模式在课程群以及本研一体化等方面的可扩展性,提出了STEP BY STEP的教学模式。...
加强本科生工程素质是工程教育和高等教育改革的重要课题,也是国家卓越工程师计划的目标。针对我国工程教育实践的问题,结合武汉理工大学土木工程专业实际,从工程素质要求出发,以提升学生能力为中心,落实卓越工程师培养的课堂教学、工程实践、氛围营造三环节,为参与＂卓越工程师＂培养计划建设的高校参考,为提升工科毕业生工程素质、培养符合＂...
青年教师工程技术能力提高本质是场域、惯习与组织改进三者共同作用的结果,其结构是培养场域、成长惯习以组织政策的实施为中介形成的紧密联系的动态稳定结构。从实践角度观察,高校场域封闭、惯习固化滞后、缺乏制度保障是青年教师工程技术能力提高的主要障碍。因此,培养青年教师工程技术能力需要开拓新的合作场域,改变被动成长的陈旧惯习和实施...
本文基于当前高校开展资源勘查工程专业＂卓越工程师＂培养模式的不确定,探讨了资源勘查工程专业＂卓越工程师＂培养面临的困境与存在的问题;并基于＂卓越计划＂通用标准对如何按照标准要求培养卓越工程师的＂素质＂、＂知识＂、＂能力＂进行分析。同时以桂林理工大学资源勘查工程专业为例,简要阐述了学校基于＂行业导向—平台支撑—竞赛驱动＂...
世界一流大学建设已成为当前高教界热议的中心议题。何谓世界一流大学？世界一流大学有哪些评价指标体系？这些指标体系之间存在怎样的内在逻辑关系？本文以目前国际上最具影响力的四个一流大学评价机构采用的考核指标为依据;梳理出主要考核指标（因素）,通过利用解释结构模型（ISM）对29个一流大学评价指标进行解构分析,得到了6层递阶模型,通过...
本文运用结构方程模型分析方法,探讨地方本科高校应用型人才培养质量的影响因素,结果发现：＂双师型＂师资水平及结构优化程度、实践教学过程优化程度、应用型人才考核合理程度通过对大学生理论学习和实践学习积极性的双重促进作用来提升应用型人才培养质量。大学生理论学习积极性与实践学习积极性存在相互促进关系,且大学生理论学习积极性对大...
现阶段高等工科教育的各个阶段对学生实践能力的培养并不均衡,基于此本文针对＂光电信息科学与工程＂这一工科专业,提出了一种＂立式阶梯＂结构的实践培养模型,旨在突出创新能力教育,培养适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。文章详细阐述了该模型的四个阶段的实践教学侧重点,并针对不同年级的学生设置了独立的调查问卷,采用方差分析、非...
没有一流的本科教育就没有一流的高等教育,建设一流的本科教育,必须有一流的本科教学为基础。提高本科教育质量,创建世界一流大学需要一流的师资力量,改革教师考核分配和聘任制度,建立科学的教师考核评价机制,对于建设一支高水平教师队伍具有重要作用。＂国家教育体制改革试点学院＂华中科技大学光学与电子信息学院的考察显示,该院教师考核评价...
牛津大学Isis创新有限公司是公司化成果转化模式的典范。Isis公司广泛利用政产学研创新资源,构建校内外创新主体共生共赢的利益共同体。与专利出售、服务咨询等成果转化机制不同,公司化成果转化更加有助于建立专业化服务队伍和自负盈亏的利益机制,进而更大程度改善转化效果和效益。我国高校技术转移机构建设可借鉴Isis公司化运营模式,建立自负盈...
学术期刊对于学术研究的价值日益重要,对期刊的分析可以把握学术领域的前沿和现状。本文通过文献计量法和内容分析法,对2007~2016年《高等工程教育研究》和欧洲的＂European Journal of Engineering Education＂、美国的＂Journal of Engineering Eucation＂三种期刊近十年发表的学术文章进行分析比较发现：研究方法上,国外期刊实证研究比例高于...
依据西南交通大学国际化水平排行榜（2014）分析10所行业特色型大学的数据发现,行业特色型大学国际化建设表现出色：凭借优势学科积极争取建设中外联合实验室,依靠国家外交政策和行业学科优势争取海外学生资源,建立海外培训班。但是,行业特色型大学国际化总体还处于较低层次;留学生更多是来自第三世界,特别是非洲国家;外籍教师引进比例较低,且对...
联合聘任制是美国研究型大学为推进跨学科研究和教育而采取的一项重要策略,它打破了由单一院系或研究机构全职聘任教师的传统模式,是一种由校内两个或两个以上学术单位通过签署书面协议或备忘录的方式共同聘任教师的新模式。密歇根大学经过40多年的探索和实践,在学校层面推出了联合聘任教师指导规范,通过三方签署详细备忘录的方式较好地解决了联...
大众创业、万众创新亟需个体创造力的充分发挥。从青少年时期开始关注学生工程创造力的培养,符合创造力培养的科学规律,是占据创新创业高地的关键。本文在考察美国、英国大学参与青少年工程创造力开发的经验基础上,认为应突出大学在工程创造力培养中的前置效应,并应在青少年工程创造力培养中以＂设计课程＂、＂统筹资源＂以及＂构筑合力＂为抓手...
整合国外网络课程资源,加快教育国际化合作进程,是网络智能化时代高等教育改革的主要趋势。但是,学习满意度不足问题成为国际课程资源整合质量的主要障碍。本文基于ZUCC国际合作教育项目,借助主成分分析、相关分析、差距分析工具,探讨影响国际合作项目的网络课程学习绩效的关键因素,并基于技术接受度模型,提出了加强效率、响应性和交付时间等三...
科教融合是现代高等教育的核心理念,也是应用型创新人才培养的有效途径。随着全球竞争加剧和产业变革发展,行业企业对应用型创新人才的需求日益增加。应用型地方大学必须通过深入贯彻科教融合理念,加强校企联合,引导教师实现教研统一,鼓励学生参与面向区域创新体系建设和产业发展需求的科研活动,进一步完善产学研用结合的人才培养模式,培养、发...
创业教育是应用型人才培养模式创新的重要手段和主要任务。协同创新是创业型大学概念提出的基础,决定了高校开展创业教育必须基于协同创新,以促进教育、科技与经济的有效结合,提升自主创新能力,共同推动创新驱动经济发展。为此,要有效构建面向高校创业教育的协同创新混成组织模式,开展基于协同创新能力测度的多维度的高校创业教育评价,强化有利...
作为世界一流的研究型大学,威斯康星大学麦迪逊分校自成立之日起就在＂威斯康星理念＂的指引下积极地参与到了区域经济发展与社会进步的过程之中。其成功的技术转移机制、多学科合作研究平台、大学研究区等已经成为了提升大学创新能力及知识成果转化的重要路径。研究支出始终位于全美大学前列、ICTR、Wiscell等研究机构的建立、各种鼓励教师和学...
【访谈人物简介】魏江,浙江大学管理学院教授、博士生导师,教育部长年学者特聘教授,湖北省楚天学者特聘教授,国务院学位委员会工商学科评议组成员。现任浙江大学中国科教战略研究院常务副院长、浙江大学科教发展战略研究中心执行主任、浙江大学企业组织与战略研究所所长。问：魏老师,您好,我们浙江大学提出了中国原创的全面创新理论。您认为在全...
本文运用多案例研究方法,构建了工程实践中的知识增长模型,即通过＂问题——诊断——假设——试验——推断——方案＂的循环迭代,实现知识的增长。在该模型中,试错学习是核心;设计者通过反复进入不同层次的真实情境,实现了设计及知识的迭代更新;人与知识之间的关系由最初的分离状态转变为具身关系。
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