文章站在历史、现实与未来的交叉点上，对场馆学习的研究焦点与发展动态进行了评述。文章认为，场馆学习研究焦点与方法的历史变迁经历了从基于人口学视角的场馆学习之描述性研究这一早期形态向基于人类学视角的场馆学习之解释性研究的文化转向，社会文化视角已经成为场馆学习研究的基本理论框架，在这一总体框架下，场馆学习研究的基本范畴包括...
我国教育信息化发端于1995年中国教育和科研计算机网接入互联网。20年来中国教育信息化剧变的不同表现，说明我国教育正处于信息化由量变到质变的临界点上。文章指出，新型的信息化环境建构必然会导致教育形态变革，走向智慧教育；而智慧教育是高度信息化支持发展的教育新形态，正由智慧教育1．0向2．0快速转型发展。
教学要变革，课堂也必须随之变革，因为课堂是教学活动的主阵地。作为“末来课堂”研究团队多年来研究成果的提炼，文章重点围绕为何要关注课堂、未来课堂的价值取向、主要功能特征以及未来研究的展望等视角展开，以期为各类学校如何重构创新的教学空间提供有益的参考。
“互联网＋”是互联网在新发展阶段功能增强和应用的拓展，是一种互联网和其它传统产业相结合的模式。“互联网＋”给我国教育带来许多新的机遇，如有利于教育进一步突破时空限制、进一步个性化，并使教育模式变得更多元、教育生态变得更多样。同时，它也给我国教育带来了很多新的挑战，如出现了教育的“肤浅化”与“快餐化”，师生和同学关系的...
为解决教育信息资源区域间配置失衡和教育信息资源利用经费使用效益低下的问题，文章在提出教育信息资源区域间交换共享理论模型的基础上，对教育信息资源区域间“交换共享、差额结算”进行数学建模，并在Windows7操作系统上以Excel为主要工具进行计算机仿真。文章的研究，验证了教育信息资源区域间“交换共享”能实现教育信息资源区域间均衡配...
文章构建了中小学校长信息化领导力自评量表，并以江苏省三市177位农村中小学校长为研究对象，对他们的信息化领导力提升现状进行了调查与分析。研究结果表明：中小学校长信息化领导力处于中等以上水平；校长信息化领导力与年龄、担任校长年限、最后学历、地域有一定的相关性，其中以担任校长年限7～9年的为最高，且与担任校长年限10年以上的有...
文章把数字故事引入大学生项目学习，构建了设计模型，并以“平面动画制作大赛”项目实践为例进行设计、验证。研究表明，数字故事是大学生项目学习过程与成果的真实、生动见证，有助于激发、维持学习动机，提高问题的解决能力并促进有意义的学习。
采用低学业成就的实验组、高学业成就的对照组前后测实验设计方式，文章考察了微课程的设计与应用对学生学业成就的影响。结果表明：实验组（n=69）与对照组（n=74）前测结果差异显著，后测结果无显著差异，实验组与对照组的前后测结果差量之间有显著差异，中、低学业成就学生前后测差异显著——这说明参考微课程设计要素设计的微课程是改善数学...
当前对于MOOC等学习平台用户体验的研究主要考察了可用性维度，包括效率、有效性、信息组织和布局等方面，呈现逐渐完善和深入的趋势，而对于审美、情感维度的关注较少。文章应用的方法包括以专家为主体的评估方法和用户为主体的评估方法。相比于其它学习平台，MOOC平台的用户体验研究较少且不深入，期待理论和方法上的进一步完善。文章指出，未...
当前翻转课堂本土化实践中出现的诸多问题都指向了课内与课外关系的处理，文章通过实证探究，对翻转课堂的关键到底是课内还是课外进行了求证。通过对比实验，文章发现“课外学习＋课堂强化＋课堂创新”的翻转课堂教学对学生的学习成绩、学习态度和学习兴趣的提升具有更显著的优势，并针对翻转课堂常态化实施的核心需求和问题进行了分析并提出了...
针对在线课程学习转化率不高、和日常课堂教学相互重叠的问题，文章设计了互动型在线课堂，并向线下延伸，实现了线上和线下双重互动的翻转课堂。文章指出，充分利用信息化平台，结合授课教师的引导，实现线上和线下课堂的互补，不仅可以解决翻转课堂深度不够等问题，还可以培养学生的自主学习意识及自学能力，真正实现教学向以学生为中心的转变...
口译教学资源库是信息技术与口译教学整合的产物，具有系统化、动态化、个性化等特征，能有效应对数字化口译教学资源面对的各种挑战。国外的建库经验既为我国创建口译教学资源库起到了示范作用，也为应对我国目前口译教学资源开发与应用环节的突出问题具有一定的启示。
文章利用密歇根大学高水平学生论文语料库（MICUSP），在计算机检索软件AntConc的技术支持下，开展学术英语写作教学研究。文章分析了语料库在学术英语写作教学中的优势，介绍了MICUSP，并把它用于学术写作教学实践，培养学生分析论文体裁结构、语篇结构和规范使用学术词汇的能力，目的就是表明语料库对学术英语写作教学具有重要意义，可以提高...
协作学习的评价是计算机支持的协作学习领域的重要内容。文章把协作学习交互效果界定为小组共同的知识建构水平，运用基于信息流的协作学习评价方法对在线协作学习的交互效果进行评价，而定义总激活量、聚焦程度、深度三个指标可评价协作学习的交互效果。研究结果表明：三个指标均能有效反映协作学习的交互效果，说明基于信息流的协作学习评价方...
校际协作学习活动模式可以有多种分类视角。文章根据校际协作学习活动中学习者交互协作层面的不同，将校际协作学习活动模式分为个体协作模式、团队协作模式和集体协作模式，并开展了实证研究。研究表明，三种模式各有特点，从不同层面促进了校际资源的共建共享和学习者的深度学习。
高质量、规模化、课程体系完善的教学视频资源是优质数字教育资源的核心。为此，文章结合实际情况，设计并实现了常态化录播系统。该系统是以多媒体教学课堂为中心，应用云计算技术，集课程录制、课堂直播、课程资源管理于一体的教育教学应用系统，包括教室录制终端、录播管理系统和教学管理中心。该系统软硬件结构合理、配置科学、性能优越；录...
运用视频标注法不仅能促进新手教师的教学反思，也是微格教学深入发展的新思路。为贯彻这一思路，文章自主开发了微格教学视频标注系统。该系统把标注内容泛化，形成了问题、提示、学生提问、教学事件的多元化标注，在三个方面获得了融合与创新：以多粒度视频为基础，促进师范生从“微反思”到“宏反思”的跃进；以交互式视频为桥梁，推动师范生...
在创客文化的影响下，结合卓越工程师的培养目标，从培养缺乏个性化、实践创新平台不完备、培养结果考核手段不科学三个方面，文章分析了当前卓越工程师培养模式存在的问题，进而从为学生提供互动交流场所、开放的实践创新场地、科学的考核方法及实现创业梦想平台等方面深入探讨了“创客空间”在卓越工程师培养过程中的显著作用，并据此提出了利...
2015年11月19日至20日，由国家数字化学习资源中心、中国教育技术协会教育仿真技术专业委员会、陕西工商职业学院联合举办的“2015（第三届）中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛”（以下简称“论坛”）在西安举行。来自广播电视大学、各类职业院校和企业等70余个单位的将近200位代表参加了本届论坛。论坛的举办，旨在研讨和交流行业发展现状...
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